民办高校工商管理类核心课程

　　人才培养模式是确定课程建设的基础，科学的课程群结构也是培养不同类型人才的关键和支撑。新建本科高校特别是民办本科高校的转型发展，必须要构建应用技能型的人才培养模式。某高校商学院提出3+1的新型人氺培养模式，其课程群需要进行较人的变革与调整，这种探索有着深刻的历史与逻辑反思背景，本文作初步研究探讨。

　　一、“3+1”人才培养模式的提出与特色

　　改革开放以来，我国高等教育实现了跨越式发展，而发展最快的是工商管理类高等院校。这些院校的人才培养模式基本是拷贝或模仿传统的公立高等院校的做法，强调培养以“学科主导的宽基础、厚知识”专业人才，培养出的人才能背书木知识，但结合中国实践的创新创仆能力、理论应用能力、动手能力、上岗工作能力很低，整体综合素质不高。一些课程不能有效的指导工作实践，理论弓社会岗位需求相脱节。社会需要的创新创、Ik动手能力强的人I培养不出来，而社会和企业不需要的还在重复培养，浪费大量的社会资源。国家教育主管部门提出高等教育人才培养划分为“研究型人才”和“应用技能型人才”，特别是新建本科高校都要向培养应用技能型人才转变。工商管理高校的课程改革由“学科导向”向“理论弓岗位应用技能型”的课程转变，课程建设改革必须服从服务于培养应用技能型人冰。商学院的课程群结构的改革方向，必须从中国的管理实践和人才需求山发，需要与行业、企业有更紧密的结合，课程设置贴近现实需求和未来发展，需要增加更多的以屮国传统义?化为主的人文和当代科技发展的新知识、新实践经验，提高学生的综合素质。

　　某商学院从成立起，就言布人才培养模式定位在“应用型”，近几年不断加大改革力度，逐步变革公立高校以往的以“学科导向”的“知识为本位”的课程体系，创新应用型人冰培养的课程群体系建设，努力做到人才培荞定位与课程建设有机结合。为此，提出明确的3+1人才培养模式，努力培养高素质的应用技能型人才，使其达到创新创卟能力强，就业竞争力强，零距离上岗。

　　3+1人才培养目标是基础理论比较扎实，其有创新创、Ik和务实精神，专业技能和实践能力“双强”，德才兼备，综合素质高的应用技能型高级人才。其内涵是3年基木理论和专业基础理论学习，1年校内外的强化实训实践。而向实际与应用，体现了多元化校内外相结合的人才培养理念，突山了疢用型人才培养的木质要求，为达到人才培养目标，落实人才培养模式，需要构建“两个体系”，抓好“两个结合”，做好?‘三个实字”。“2.13”是3-1人才培养模式的特色。

　　构建两个体系即：理论课程教学体系和实践实训教学休系。构建“课程平台+课程模块”的课程体系，尤其突出必修的20门核心课程。学生必须完成20门核心课程并考试合格，才有取得毕业证t;的基础，同时，还必须完成实践实习实训等规定的课程，取得相应的学分。构建各专、Ik可操作性强的校内外实践实训体系，因地制宜，不搞-?刀切，校内实训努力做到把“企业搬进校园”，校外实践努力做到把“理论应用于实战”。实践实训教学体系由基础实践实训、扩展实践实训、综合实践实训三个层次组成，体现专业技能由低到高、由少到多、由宇.一到综合能力全面提升的过程，其专、Ik技能水平呈螺旋式上升，使学生走出校门，即是这个专业的“行家里手”，达到同类院校专业技能的一流水平，做到“零距离上岗”，形成人才竞争比较优势。理论课程体系为学生的发展后劲打基础，实践实训体系为学生提升能力打基础。

　　抓好“两个结合”即：理论教学与实践实训教学结合，学生进口与出口结合。强调学好基础理论特别是核心课程，其课程设置突山培养创新创业的能力、理论应用的能力、解决实际问题的能力。教育教学理念由过i以“珅论知识为本”转变到以“理论+技能与实践”合二为一的人才培荞理念，或者说是以“理论与专业技能实践结合为木”的学4。强调教学要理论与实践、理论与应用、理论与专业技能相统一，做到知行合一。

　　做好“三个实字”即：向向实际，突出实用，强化实效。而向实际是要到一线，到棊层；突出实用是学用结合，应用第一；强化实效是可操作性强，有效果。检验应用型本科高校人才培养水平高低的标准之一，要看教学质量的提高和学生在人才市场的竞争力。只要能培荞出专门化的技能性适用人才，我们就有竞争力，就能实现充分就业和创业。

　　目前，某商学院和各专业己完成2014版3+1人才培养方案，其教学改革各具特色。理论教学课程有压有增，实践实训教学专门化、集中化，3+1人才培养方案的制定有一定的突破。

　　二、工商管理类核心课程群建设的理念、设计与实施

　　(一)工商管理类核心课程群建设的理念

　　3+1人才培荞模式工商管理类课程群建设要体现“学科导向”与“岗位工作导向”的有机结合.而不能顾此失彼，把两者对立起来，传统的以“学科导向”的课程向学生灌输“知识为本位”，是在“象牙塔”里闭门读竹，追求“高精尖”的学问，严重脱离社会工作岗位的实际需求，所学非所用，岗位职业工作能力很低，这是“学科导向”课程设计的主要问题。但“学科导向”课程是一个比较完螯的课程体系，厚基础，知识面广，培养出的人才有发展后劲，特别适合研究型人学。而“岗位工作导向”的课程强调职业工作能力要素与工作岗位对接，以实现专业课程设计与工作岗位能力的尤缝对接，重眼前“功利”轻“长期后劲发展”，排斥“知识本位”?认为学那么多理论课程无用，独尊“岗位能力本位”，把“学科导向”好的课程内容也完全否定小要了，这种做法忽略了两个基本事实：一是本科以上的高等教育不仅仅需要“岗位工作能力”和“基本操作技能”，也需要基本理论知识素养和职业知识；二是工商管埋卨等教台形成了比较完善的课秆体系.这为培养高素质的人j打下了可靠的理论基础，并支撑高等教育可持续发展的大厦。因此，木科以上高等教育小能完全否定排斥“学科导向”的课程体系，否则，那便是一般的职业教育或岗位培训，或是社会上的继续教育培训；也不能单纯盲H全盘幵出?‘岗位技能课”，要努力达到二者的有机结合，否则本科高等教育的人厦将会倾覆，实现“中国梦”的伟大构想难以实现。

　　在这样的理论认识的基础上，我们构建了3+1人氺培养模式的课程体系，体现了高等教育的“课程S标”与“人才培养目标”的相一致，依据各专业的特点和人才培养目标来确定“课程结构”，从时使课程群建设具有继承与创新、理论与实践、专业与岗位技能相统一的特点，在打好基础理论特别是专业理论的基础上，突出1年校内外的专业岗位工作技能的实实践训练，努力达到理论应能力和单位工作能力“双强”的目标。

　　(二）工商管理类核心课程群建设的设计与实施某商学院课S结构必须有核心课程20门，确保要把专业必修的核心主干课程开出来，同时开出与此相关的选修课程、综合素质教育课程、集中实践实训课程。课程设计比较科学合理，避免重复，学科的广度与专业的深度比较相宜，注重德育和专业基础特色课程的开设，强化实践课程。基本形成3个课程平台和1个实践教学模块，包括：公共基础课程平台、专业基础课程T?台、专业课程平台、实践课程模块。课程结构是理论课程占70%左右，校内外实践实训课程占30%。学生在4年的时间内，要修满规定的全部课程并达到合格以上，可以取得180学分，其中，理论课程130学分，校内外集中实训实践50学分。此外还要完成跨类选修课8个学分，创新和综合素质教育5个学分，要求至少取得两个证书即职业资格证书和计箅机等级或国家承认的其他等级证书。完成全部课程学习取得合格成绩以上，符合规定的毕业要求，准予毕业,取得毕业证书。

　　工商管理类课程群建设的设计方案，适当减少了理论课时，强化1年集中校内外实训实践，较大幅度提高实践学分，创新和综合素质教育学分也有一定的提高。工商管理类课程群建设的改革与探索，使学生减轻了?‘经院式”理论学习，较大幅度增加/校内外实习实训实践的学习，还给学生自由学习发展个人才能的空间，拓展了视野，增氏了才下，培养了创新创业与务实精神，增强了就业竞争力，学生成为最大的受益者。

　　落实工商管理类课程群建设的改革方案，特别需要做好以下儿项工作。

　　1. 加强师资队伍建设，构建“双能?”教师队伍。要培养山高素质的应用技能型人才，在教学实践中，教帅必须艿备理论弓实践双重能力，一方向要求教师具有扎实的理论功底，掌握学科前沿的最新的理论成果?，另一方而要求教师具有较强的实践能力和解决实际问题的能力，也就是说，要具备理论与实践“双能力”都强。丨曰.现实情况是，绝人部分教师缺少实践经验，尤其是青年教师从校门到校门，从理论到理论，缺乏基层实践工作的经验，解决这个问题的措施是采取“请进来，走出去”，即请有?层工作实践经验并具有教学能力的专业骨"充实到教师队伍，选派有发展潜力的青年教师到基层争位学d锻炼，在实践中增长氺干，积累实践经验。只有这样才能有效弥补师资队伍在专业实践能力方而的缺陷。

　　2. 加强校企互惠性合作，建立起相对稳定的校内外实训实习基地。校企合作是培养应用技能型人才的重要途径，也是提高实践课程教学质量的重要环节。要选择适应木专业发展的合作企业，开辟学院、系多种形式和多种渠道的校企合作。比如，带薪顶岗实习、师傅带徒弟、合作进污产学研项目、幵展技术幵发、管理咨询、业务培训、课题研究、承担某些具沐业务工作等。加人校内实训基地建设，扩展校外企业合作领域，保持校企合作基地的稳定。加强校企合作的感情交流和及时沟通，相互了解融合，建立紧密的人际关系和业务联系网。校企合作关系紧密，可以有效促进教学与生产服务的相结合，提高学生的创新创业能力，培养踏实肯干的务实精神。

　　3.积极开展社会实践调研，鼓励学生参加各类学科竞赛和笫二课堂活动，也是i果程体系建设的重要组成部分。以专业实习、毕业实习、社会调査、假期社会实践力主要组织方式，以校内外和课内外相结合为手段，调动学生主动积极进行社会实践，能增强学生的理论联系实际能力、专业实践能力、社会适K能力、创新创业能力、管理能力。学校依托企业进行实践活动，根据课程教学需要安排学生专业实习，结合毕业论文（设计）坏节，安排学生毕业实W，要求学生利用假期参加各种有益的社会实践。近几年，学生参加各类社会实践活动取得了比较好的效果。

　　鼓励学生参加各类各层次学科竞赛，特别鼓励学生参加国家级、省级各类学科寇赛，对取得优异成绩的学生，给子一定的奖励并给加学分，作为评各类奖学金的茧要参考依据。鼓励学生参加学校和学生社团举办的各类科技专业文化活动，参加第二课堂活动，训练学生理论疢用的能力、社会交往协调的能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新创业精神。近三年，学院参加全国性的创业人赛、营销人赛、ERP沙盘大赛、用友杯会计大赛等都取得了优秀的成绩，锻炼/学生解决专业问题的能力。学院建立班导师工作机制，开展学业指导、行为引导、心理疏导，对培养综合素质高的人才起到比较显着的作用。

　　作者简介：郭占元（1950-)，男，吉林省吉林市人，长春光华学院商学院副院长，教授。研究方向：经济管理与民办高等教育.