兴趣培养溶入数学，让课堂更精彩

摘　要：兴趣是最好的老师，在小学数学的教学实践中，要重视学生兴趣的培养，从而充分挖掘学生的潜能，激起学生的求知欲望，让数学问题从孩子的头脑中迸发，释放学生的自信心和创新思维，培养学生在自主操作活动中感悟数学，亲身经历学习数学的过程，在快乐中学数学，并主动地学好数学，“玩”好数学，享受数学的乐趣。

关键词：自信心  创新思维  感悟  经历过程  学好数学  “玩”好数学
数学知识源于生活，寓于生活，又应用于生活和高于生活。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在数学的教学过程中，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供一个合作交流的平台，师生互动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”兴趣是一种学习动力，学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，如能把兴趣培养成为一种学生学习数学的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习数学的习惯。在新课程下，如何在小学数学教学中对学生的兴趣进行培养，下面就教学实践谈谈自己的观点。
　　一、小学数学教学中培养学生的兴趣，能让学生在快乐中学数学，让数学问题从孩子的头脑中迸发。
　　《数学课程标准》指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”长期以来，我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善于提问的现象普遍存在。著名科学家钱伟长曾经说过：“把学生教‘懂了’是不正常的，教‘不懂了’才是正常的，这才符合人才培养的规律。”这里的“不懂了”就是要让学生会提问题。例如在教学一年级数学第一册第58页的《用数学》中，创设到森林旅游的熟悉情境：有9只小鹿，跑掉了3只。喜闻乐见的动物、生动活泼的情境，激发了学生的好奇心和学习欲望，使学生思维处于积极的状态，从而自主地提出了问题，提出有价值的问题，整个过程，学生充满了学习的兴趣，明确了学习的责任，真正地变“要我学”为“我要学”。引导学生从具体学习情境、实践活动、生活实践中发现并提出数学问题，启发学生的问题意识，比较自然地做到了让数学问题从孩子的头脑中迸发，不仅实现了数学与生活的紧密结合，也培养学生用数学视野观察生活，用数学思维思考生活，同时，又在解决问题中体会到数的价值与魅力，感受到数学的乐趣。
　　二、小学数学教学中培养学生的兴趣，能让学生的自信心和创新思维释放出来。
　　《国家基础教育课程改革指导纲要》明确指出：“基础教育课程改革的具体目标是改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，诱发学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。”教学要根据学生的实际情况活用教材，依据学生的心理特点设计教学，充分运用学生感兴趣的事件以及其它精美的图片，调动学生的生活经验，激发学生的兴趣，释放出学生的自信心和创新思维，重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。例如在教学二年级《5的乘法口诀》的导入中，课本上是通过在5人小组中，让学生每人分别用5根小棒去摆小伞，从而用加法引出5的乘法算式和乘法口诀。在设计教学时，我本想按课本上的程序引入教学，然而反思后发现这样的教学可能会导致整一节课出现死记硬背和过于强调学生学习的情况，学生还是机械式地学习，不能真正体现学生的主体地位，学生除了获取知识外，情感没有得到培养，我决定大胆放手，舍去摆小棒这一准备活动，注重从学生已有的生活经验出发，开发学生的生活资源，让学生寻找身边的生活例子去发现有关《5的乘法口诀》数学问题，充分让学生讨论交流，发展创新思维，让学生学习到更多的例子，开阔学生的视野，同时培养学生之间的交流能力。结果证明：学生找到他们熟悉的，多种多样的例子，而且一个个说得非常高兴，都把自己的生活例子介绍给同学听，这样的设计使学生体验到数学与生活密切联系，使学生感受到数学就在身边，所学的数学就是生活中的数学，有用的数学，从而对数学学习产生了浓厚兴趣，对学习数学充了自信心。
　　三、小学数学教学中培养学生的兴趣，能让学生在自主操作活动中经历学习数学的过程，感悟数学，“玩”好数学。
　　在数学的教学中，创造一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，并通过学生自主动手操作活动，努力营造平等、互助、合作、探究的课堂氛围，在活动中共同发展。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”例如在教学一年级第一册第107页例4《用数学》时，例4呈现灰兔、白兔在游戏的情境，让学生用学过的数学知识解决“一共有多少只兔”的问题，课的开始，设计“小客人来做客”这一贴近学生生活实际的情境进行引入，紧接着以“帮小动物解决问题”作为学习活动的主线贯穿整个教学过程，这样的设计，一下子就激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习，去探索，去获取知识。教学中，我尽量地提供更多的时间让学生在玩中探索、交流，体现数学来源于生活，又应用于生活，一旦和生活联系起来，就变得生动、活泼了，如在节课教学中，创设“让学生在模型房子中请出小动物，并把它们粘贴到背景图中，根据自己小组的画面提出数学问题。”学生在这“玩”的过程中，充分地展示它们的思维方式和过程，从而更好地把数学“玩”好。
　　总言而之，兴趣是最好的老师，孩子总是对生动有趣的事特好奇和投入的，在小学数学的教学实践中，要重视学生兴趣的培养，充分挖掘学生的潜能，激起学生的求知欲望，让数学问题从孩子的头脑中迸发，释放学生的自信心和创新思维，培养学生在自主操作活动中感悟数学，亲身经历学习数学的过程，在快乐中学数学，并主动地学好数学，“玩”好数学，享受数学的乐趣。
参考文献：
1、《数学课程标准》实验稿     北京师范大学出版社
2、《数学优秀教学设计与案例》 广东高等教育出版社
3、《教育心理学》第二版       人民教育出版社
地址：广东省东莞市高埗镇东联小学   电话：13790294448