如何创设地理“旅游活动”情境培养学生的用图

　【摘要】地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出：地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。《地理课程标准》强调对“有利于学生的终身发展”和“对生活有用的地理”的学习。对于初中学生来讲，重要的不是记忆大量的地理材料，而是掌握学习地理的方法，形成阅读和运用地图的能力。地理教学离不开地图，在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，把地图和活动这两个重要角色结合起来，在教学中合理使用各种教学地图，把知识内容有效地和地图结合起来，在教学中培养学生读图、析图、绘图和运用地图等的能力，并同时形成学生的各种思维能力，对促进地理教学将有很大作用。
　　【关键词】创设；“旅游活动”情境；读图兴趣；用图意识
　　地理图像是地理信息的重要载体，是地理的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。它直观，形象，生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方式，提高学习效率有重要作用。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。离开地图，学习地理那简直就比登天还难，很难形成空间概念。因此，对图像教学必须引起足够的重视。在具体的地理教学中，教师要采取各种教学方法和教学手段，有策略有计划地对学生的地图教学进行指导和强化，让学生多使用地图，把地理事物对应到地图上去，并同时形成学生的各种思维能力。这里就以创设地理“旅游活动”情境为例简要谈谈如何培养学生的用图意识。
　　1 创设真实的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识
　　教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，可以提高解决综合问题的能力。
　　初一学生新学等高线地形图时，由于没有足够的生活经验和空间想象力，所以很难理解和掌握好。这时教师可以利用双休日带领学生去旅游。同时一定要提前通知学生做好充当导游的准备，让学生们每人写一份出行方案。
　　教师当然可以从学生导游的好方案中选一个或数个地点去旅游，也可以从考虑经济因素的角度出发，就近选择一个地点去旅游。当然这个旅游地点要正好有山有水（才利于学生学习等高线地形图）。旅游时把学生分成几组从不同的位置来进行爬山比赛。最后由学生来总结获胜的原因和失败的原因，这样学生就会知道陡坡和缓坡的不同意义了。教师再进一步说明在实际生活和工农业生产中，有的需要用陡坡来开发，而有的则要利用缓坡来进行。紧接着教师及时地拿出等高线地形图来进行分析教学，此正可谓乘热打铁，自然水到渠成了。
　　最后结合生活中山区的实际情况，提示学生：山脊和山谷一般是上山的路线，山脊一般通向山顶，是登山路线，也是河流和雨水的分水岭；山谷一般通向鞍部，一组山谷相对，是翻山路线，也是汇水区域，通常是小溪源头和河流源地。山脊、山谷都是山坡，陡崖是陡坡等高线密集到重合程度的表现，缓坡、陡坡、陡崖的坡度依次变大。我们懂得等高线地形图的判读，对开发利用山区意义重大。
　　通过上述旅游活动教学，学生们都增强了为开发山区实行西部大开发而跃跃欲试的信心。所以教师在课内、课外多为学生创造机会，培养学生看图用图的习惯这是关键，而兴趣是发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中的对图态度、用图技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图的兴趣有着直接的关系。这就需要教师首先用好图，然后才能培养学生的用图习惯和兴趣。
　　2 创设模拟的地理“旅游活动”情境培养学生的用图意识
　　“兴趣是最好的老师”，引发读图兴趣，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力的重要一环。下面就以八年级《地理》第四章第一节《交通运输》第二课时《我国的铁路干线分布》的成功教学为例来谈谈。
　　“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难。在上课前一星期布置学生，结合课本主要铁路干线图，让他们根据自己的兴趣，收集整理资料，并且要求充分发挥他们的想象力去选择旅游地点和旅游景点以及去设计最合理的旅游路线，注意出发点用南京（因为我们这里还没通火车）。提醒学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市。
　　上课时先给学生们大约5分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情境。学生们的积极性很高，争当导游。有的说要去西双版纳看热带动物和植物，并欣赏多样化的民族风情；有的说要去桂林，看喀斯特地貌，钻溶洞，并荡舟漓江上；有的说去北京，爬长城，游故宫，看天安门广场，瞻仰毛主席的遗体；有的说去哈尔滨参观冰雕艺术；有的说去拉萨感受神奇的天路，并去看金碧辉煌的布达拉宫；还有的说要去海南天涯海角，享受椰林、阳光、沙滩、海浪，并投身海洋，尽情享受海洋的拥抱，如此等等。像“旅游竟猜”之类的游戏、角色表演等等的形式都被学生们引进了课堂。他们用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，引领大家去观赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在“旅游”的过程中学会了铁路干线的名称和起讫点，还有那些重要的铁路枢纽，原本那些按常规授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。接着教师再让导游介绍他们是怎么选择出旅游地点和景点的。学生导游们就会拿出一些像城市分布图以及城市旅游图等来进行介绍。教师在此基础上再提出旅游路线的问题。学生们又会拿出全国交通图和所选地点的交通图来进行比赛的。最后由教师和学生共同进行评选，选出好的导游方案进行表扬。学生们的热情就会更加高涨。这样自然就会强化学生 对地图的使用意识。
　　在上述学生表演的基础上，教师再出示一幅全国铁路干线图，让学生们积极参与。他们有的到屏幕前去指认铁路线的位置，有的根据教师的提示选择合理的铁路线等等。小结时，按方向师生共同归纳出全国主要的铁路干线名称：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线。检测阶段让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线略图。还让他们自己出检测题来加强对铁路干线的应用。他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
　　本节课还可以联系中国地形中的主要山脉，让学生借助中国分层设色地形图和中国主要铁路干线分布图来进行模拟“旅游活动”教学。这样做不但能很好地完成中国主要铁路干线分布的教学，还能帮助学生复习中国主要的山脉，而且在新学和复习中又体现了主要铁路干线的重要性，学生自然知道“学而有用”和“学以致用”。
　　当然，初中区域地理的学习都是可以采用“旅游活动”来进行的，相信只要引领得当，必会激发学生的学习兴趣，强化他们的用图意识和能力。
　　在这样的地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度的发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程。
　　课堂上学生学习的兴趣激发了，就可以将课内的知识迁移到课外去。如组织学生到附近地区进行针对性的考察活动，让学生记住沿途经过哪些山、河，记住它们的名字、特征，这样不仅激发了学生对地图的兴趣，在活动中也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。当学生们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手时，他们自然会自觉的使用地图。
　　课程改革中的学生在变，教师更要变。作为教师的我们也要从讲台上走到学生中间，和他们一起探讨与交流。新的课程需要教师有全新的教育理念。学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。在教学中合理使用各种教学地图，把知识内容有效的和地图结合起来。不仅可以使教师在讲授知识的过程中有据可依，更能讲清各种地理知识间的联系，而且对于我们的学生领悟地理知识也有很好的促进作用。地图和活动这两个在地理教学中的重要角色在教学上的地位不言而喻，建构两者相互结合的课堂模式对促进地理教学将有很大作用。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/shifanjiaoyu/99870.html