初中数学之高效课堂构建的问题和策略

　摘要：本文就当前课改下的初中数学课堂如何达到高效进行了探讨，并就小组合作这一教学形式如何应用于课堂作了有益的尝试，对于初中的数学课堂教学具有一定的借鉴意义。
　　关键词：初中数学；教学原则；课堂教学；高效课堂
　　在新的形式下，新课是一种必然。课程标准发生了变化，作为课标的实践地——初中数学的课堂教学也必然要相应地改革。新课程理念的实施，依赖于课堂的改革。课改首先要从思想改起，相应地课堂的教学设计原则就要进行变化。高效的课堂毫无疑问是老师和学生所想要的，那么如何使得课堂高效呢？本文以为关键在于转变学生的学习方式。传统的教学是老师说学生听，学生的主动性、积极性不能得到很好的发挥。高效课堂则是要让学生能在有相同的单位时间内学到更多。为此就要注意以下几点：
　　一、注意课堂教学的设计原则
　　1.探究性原则。认真解读初中数学教学标准，我们不难发现其中对课堂的要求：初中数学教学中应该积极倡导学生通过自主学习思考、亲自动手实践、与他人合作交流的学习方式来获得知识，课堂决不能局限于被动的记忆、接受、模仿和练习。一句话，这是要求学生的求知方式要转变。学生不能主动的转化，只有靠我们老师来带动。在哪里带动呢？在课堂上，课堂是教学的主阵地。这就要求教师在设计课堂时心中必须有探究二字，要有一个适合学生学习方式的课堂构架，这是时代的要求，也是新课标的要求。
　　2.参与性教学原则。新课程改革下，教师已经从圣坛上走了下来，教师需要对自己的角色进行重新的定位。教师在以往的教学中更多的是一种说和表演的角色，现在则是参与者。新课改要求教师成为学生的学习伙伴或者学习合作者。“填鸭式”的单项交流不在适应新的要求。教师不在简单的以一个知识的传授者而存在，更多的转变为学生学习的组织者、协调者、协助者。换句话说，在新课程改革下，教学活动的双方中教师要有与学生合作的精神。教师不再高高在上，而是要到学生中去。所以，参与性的教学原则在新课改下必不可少。
　　3.情境教学原则。以前有一个误区，总是认为谈情景那是文科的事，理科不讲那些花架子，提高学生的逻辑思维能力是初中数学教学的基本目标之一，理科重的是实实在在的知识。但是这却是错误的。学生的学习，不仅仅需要智力因素的参与，也需要非智力因素的参与，并且有时非智力因素的参与还很重要。学习需要各个方面能力的配合。具体到数学学习中，大致需要形成以下这些能力：运算求解能力、逻辑概括能力、空间思维能力、数字处理能力等。然而，培养和提高学生的这些能力，离不开学生的用眼观察、发现、判断。那么空洞的讲解如何能让学生长久地保持高速度的脑子运转呢？答案是，学生需要有一个动力。这个动力情景可以提供。当我们通过具体的实例引入课堂时，学生感觉到了活生生的数学了，不在是几个抽象的图形和数字或者符号。这时在来引导、启发学生的这些能力就会事半功倍了。所以我们说，数学也需要情境教学。
　　二、如何让课堂高效
　　对于基础差的学生来说，数学是很枯燥和乏味的。学习数学时，他们往往不参与，这里面又不会也有不愿的原因。但是，课堂要高效却必须解决这个问题。试想，一个差生不动起来的课堂会是一个高效的课堂吗？笔者以为，解决这个问题的有效途径之一是提高学生对学习数学的兴趣。笔者在教学实践中对此进行了探索后认为，采用小组合作的方式可以有效地在课堂中提高学生学习数学的兴趣。
　　1.以小组为方式组合学生。小组合作首先要进行科学的分组。通过教学实践，以下原则在分组时应该考虑：（1）人数适中原则。小组的人数不宜过多，多了会给管理带来不便。一般来说以4到7个为宜。（2）实力均衡原则。分组之后要让学生学习有兴趣，有很多因素。但是小组实力均衡是很重要的。具体到一个小分组时要将尖子生、中等生、待进生搭配在一起。这样的小组有一个梯度，学生之间可以优势互补、取长补短、有盼头。分好小组后，教师要通过观察和数据（如各组的平均分）等来调平学习小组的水平。这样，尖子生可以帮助和带领中等生和待进生。尖子生可以得到充分的发展，增强他们的学习信心和责任感。学习能力较差的学生可以得到及时的指导，解决课堂上老师遗留下来的问题；中等生则可以找差距，一步一步向尖子生靠拢。
　　2.实践操作。比如笔者在讲“因式分解”一课时，将其分为直接运用公式、提取负号后再用公式、公式套公式、分解其中某项后在用公式几个部分。我将学生们分为6个组，要求每个组派一个待进生上黑板来扮演完成一道题，下面的同学独立完成。板演完了之后由本组的中等生先来改，如何改不了之后尖子生在出马。对改讲解后让各组成员先看书，自己独立思考总结出黑板上题目的特点，总结完成后，由尖子生来进行综合并发表自己的看法。我欣喜的发现，学生的学习热情非常高。通过发言，在学生们发言的基础上我引导他们总结出了一些规律：一提（公因式）二套（公式），细看几项不离谱，两项只用平方差，三项十字相乘法，阵法熟练不马虎， 四项仔细看清楚， 若有三个平方数（项），就用一三来分组，否则二二去分组，五项、六项更多项，二三、三三试分组，以上若都行不通，拆项、添项看清楚。这节课上学生的积极性很高，他们看到其他组发现了一点后本组也就有了竞争意识，热烈地讨论也想发现点什么。课堂上该放手是就大胆的放手，相信学生，他们一定会给你惊喜。当然，教师得做适当的引导，放手不是放任。
　　实践证明，合作学习是新时代的要求，也是课堂教学进行改革的要求。在教学中只要我们把握了一些行之有效的原则是能够大大的调动学生的学习积极性的，是建设高效课堂的一个有效的途径。当然，小组合作学习作为是一种新的学习理念，还存在不完善的地方，这需要在实践中不断发展。
　　参考文献：
　　[1] 刘润合 在数学教学中如何培养学生的创新意识. 教师，2011（4）

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