班级文化建设对班风班貌养成的关键作用和价值

　摘要：班级文化建设涉及班级事务的方方面面，并不是学习成绩好的班级就一定有一个好的班级文化，班级文化培养的是学生的情商，而非智力因素。班级文化的建设不仅有利于学生成绩的提升，而且会让学生因此享受到学习的乐趣。本文主要论述了班级文化建设对班级班貌养成的关键作用。
　　关键词：班级文化 班级管理 人格培养
　　我在工作中一直致力于班级文化的建设，充分重视学生人格的培养，各项活动的安排都秉承了“以人为本”的原则，目的是使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，下面谈几点我的做法。
　　一、建设班级静态文化
　　班级文化能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶，因此，我们应该赋予班级环境以一定的文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。
　　（一）规范班级的环境布置
　　教室的自然环境是班级文化的物质形态表现。教室是学生获取知识、开展班级活动的主阵地，和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展等都具有积极的暗示作用。
　　如墙报布置，我班教室前面黑板左右两侧分别是信息栏和评比栏；后墙黑板两侧分设为两个版面，分别为卫生角和荣誉角，给学生提供了展示自我的空间，也促使班务管理更加公开化、民主化。
　　（二）完善班级规章制度
　　完善班级规章制度，可为学生提供评定品格行为的内在尺度，从而使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使他们朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。
　　二、建设班级动态文化
　　班级动态文化的作用主要是引导学生开展各类活动，使得班级出现一派生机勃勃的景象，使学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励，受到潜移默化的教育，享受到活动教育的魅力。
　　（一）开展争章活动
　　我班在中队长的带领下开展了丰富多彩的争章活动，争章程序规范，过程完整，形式多样。全体学生积极参与“雏鹰”争章活动，33人争得了必修章8枚、选修章4枚，荣获了雏鹰一星级奖章。争章活动不仅培养了学生的能力技巧，更培养了学生的个性人格、思想品德、综合素质。在争章活动的带动下，我班在各方面都取得了较大进步，形成了良好的班风。
　　（二）开展班队活动
　　我们非常重视班队活动的开展，在开学之初，大家就一起研究讨论本学期的班队活动课内容。本学期的班队活动课，每月由班干部自己组织一次，内容有：诚信小故事演讲、安全知识讲座、流行歌曲秀一秀等。在活动中，学生互相关心，互相帮助，增强了班级的凝聚力。
　　（三）开展手拉手活动
　　“手拉手”活动的开展有利于促进学生的健康成长。学生把爱带给了贫苦山区的同龄人，也带给了自己身边的小伙伴。在得知五（3）班的张子杰学生身患白血病后，我班学生纷纷伸出援助之手，共捐款5370元。除此之外，班里的学生还挂念着班主任曾支教过的淳安县梓桐镇中心小学的学生，学期快结束时，他们为那里的学生买了许多学习用品，为他们准备了一份新年礼物。今年春节，在合家团圆的日子，在大家纷纷外出休闲旅游的时候，我班的陈璐瑶学生却选择了去泰顺，请妈妈带她去看望结对两年都未曾谋面的同龄伙伴。她和妈妈为那里的学生带去了一份诚意，更带去了一份希望。今年，我班又和远在新疆的徐胜辉学生进行了书信交流，大家互相鼓励、互相帮助。通过“手拉手”活动，全班学生学会了感恩。
　　三、创建班级特色文化
　　（一）“悄悄话”信箱——知心使者
　　高段学生随着年龄的增长，逐渐有了自己的主意，对事物的看法也有了自己的观点。有些话他们不愿当面说出来，而希望通过特殊方式进行沟通，于是我们建立了“悄悄话信箱”。每天放学后班主任都要开信箱，及时回复学生，采用回信或当面谈心的方式为学生解决问题。以下是两位学生的“悄悄话”与班主任的解决对策。
　　之一：
　　吴教师：我很想为大家服务，可一直没有机会。现在我参加了“剑桥英语”班的学习，英语水平有了很大的提高。我想担任英语课代表，帮助教师登记成绩，带领大家晨读，我的英语口语可棒了。请给我一个机会好吗？（陈瑞梓）
　　对策与成效：这位学生毛遂自荐，想为大家服务，又不好意思说，于是就采用了写“悄悄话”这一方法。事后，我和英语教师进行了沟通，对她的英语水平和工作能力进行了考察，认为该学生能胜任英语课代表这个职务。一个学期下来，她的工作能力越来越强，各方面进步很快。
　　之二：
　　吴教师：这件事你得帮帮我。班里的学生没有一个愿意和李天源玩，因为他爱捣乱。我看他蛮可怜的，决定和他成为朋友。可是每次游戏时，他又要捣乱，和他说了很多次，都没有用，他的行为我不能容忍了。我们不再是朋友了，但看到他下课一个人站在边上看我们玩，我又很可怜他，吴教师，请你劝劝他，不要捣乱，我们还是朋友。（陈佳乐）
　　对策与成效：这位学生是和学生有矛盾，但心里又很同情他。于是就把他们找来谈话，通过谈话，李天源认识到了自己的不足，他们又和好如初了。
　　（二）亲子活动——消除代沟
　　我班曾到中村部队进行了一次有意义的“军营生活亲子活动”。活动中，大家感叹万分，有的家长感受到孩子的孝顺——那个平时只考虑自己的孩子，在妈妈遇到困难时，毫不犹豫地说：“妈，让我来。”有的家长感受到了孩子的聪明——那个平时在草地上踢球、在打靶场上打靶，样样都不落后。父母鼓励的目光是孩子不断进取的动力，能有效激发他们的内在潜能。
　　学生通过参与各种主题活动、兴趣活动、社会实践活动等，可以在群体生活中感受到愉悦，丰富内心活动，发展优良的个性。
　　四、结论
　　“环境造就人”，一个班级的环境最重要的莫过于学习环境，其对于学生的熏陶是潜移默化的。而学习环境需要在班级文化的建设中去塑造，学生的能力需要在活动中去锻炼，这无疑比起单一的说教，效果会事半功倍。在班级文化建设中，班主任要给予学生以人文关怀，努力做个有心人，搞好班级的文化建设。
　　参考文献：
　　[1]叶澜.更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊，1998（2）.
　　[2]叶澜.世纪之交中国学校教育的文化使命[J]新世纪教育展望，1997（3）.

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