有效运用信息技术、信息资源开展智力落后学生

　一 问题的提出
　　现代信息技术已经进入千家万户，现代信息资源深入到我们生活的各个方面。把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中是教育改革与发展的必然趋势，是我们迎接科技革命和产业变革的重要举措。  
　　在智力落后学生教育中如何运用信息技术呢？信息资源对智力落后学生职业技能的学习有什么作用呢？笔者尝试了在不同专业教学中利用现代信息技术辅助专业教学，收到了较好的教学效果。
　　二 现代信息技术、资源在智力落后学生专业技能教学中的应用
　　1.视频资源在专业技能教学中的应用
　　视频资料是智力落后学生专业技能教学中最常用的信息资源，使用得当能够事半功倍。
　　第一，在技能模仿学习中使用视频资料。在专业教学的新授阶段，规范正确的操作示范能够让学生建立完整的操作定向模式，也有利于下一步进行技能分解与观察模仿。教师亲自示范是一种方法，但智力落后学生注意范围窄，观察速度慢，亲自示范不易多次呈现与分析，同时还常常会遇到教师顾了示范就顾不了讲解、顾了讲解又操作不到位等问题。事先录好示范视频，课上就可以做到在带领学生观看视频的同时进行讲解，并且还可根据教学需要调整播放的速度，对重点的部分进行暂停、加注释等等。这样就解决了教学中的许多问题。在烹饪、缝纫等多个专业中运用都收到了较好的教学效果。同时在网络中、专业的书籍中更有许多规范的视频资料供我们选择与使用。他们的示范更加规范，还弥补了教师们专业技能不足带来的教学困难，通过调整播放速度更便于学生观察模仿，起到了很好的教学效果。
　　第二，在问题解决教学中使用视频资料。在操作技能的学习中大量的、反复的练习是必需的，同时在练习过程中，特别是初学阶段出现这样或那样的问题也是正常现象。但问题是智力落后学生自我意识差，不能及时意识到自己的问题，也不会主动纠正自己的问题。将学生操作中的问题制作成视频资料，然后带领学生一起观看，按照呈现问题——提出问题——分析问题——解决问题——实践提高的过程进行教学，再有目的有步骤的指导与探究使学生意识到自己存在的问题，在问题解决中提高操作的正确性、熟练程度，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。例如在工美专业“缠毛线”的教学中，学生在缠线时总是捏线过紧。教师将学生的问题通过教师的夸张操作表现出来，然后再播放正确的示范视频，通过比较学生很快意识到了问题并且找到了原因，经过实践体验学生很容易地改正了问题。
　　第三，在学生学习成长中使用视频资料。学生动作技能发展、学习成长过程通过视频记录下来是很好的手段。这样的记录可以见证学生成长的过程，评价学生的进步，增强学生的自信心。同样能增强教师、家长的信心与力量。  
　　2.教学课件在专业技能教学中的应用
　　教学课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反应一定教学策略的计算机教学软件。在智力落后学生专业技能教学中教师要根据教学内容、学生特点去设计制作教学课件，以达到特定的教学目的。
　　第一，运用教学课件激发学生学习兴趣。在专业技能教学中一些专业理论学习、动作技能训练是比较枯燥的，但又是必需的。单纯地讲解示范训练就会造成学习乏味，影响学生学习的效果。在教学中教师将学习的内容制作成精美的画面呈现给学生就会大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在烹饪专业进行菜品认识教学中，多种菜品名称学生很难记忆。通过网络搜集菜品制作的程序图片、效果图片通过PPT呈现出来，学生看到了色彩丰富、诱人食欲的效果图片，增强了学习的兴趣，记忆自然深刻。
　　第二，运用教学课件发展学生多方面能力。对于复杂的操作程序、连续动作示范事先拍成图片，教学中通过PPT展示出来，再在电子白板中加以注释、重点标注等等，首先可以提高学生观察的重点，有利于提高学生的观察能力;其次可以边讲解边讨论，有利于提高学生的思维能力、沟通表达能力。同时训练了学生边看、边想的好习惯。将这些知识制作成具有一定交互作用的教学课件，还能激发学生主动探究、主动练习，发挥学生的主体性。在烹饪刀工教学，缝纫红领巾剪裁准备等教学时制作这样的教学课件，学生学习非常有兴趣，大大激发了学生学习的主体性。
　　3.网络资源的应用
　　网络资源在我们的生活、教学中越来越发挥着重要的作用。
　　第一，利用网络资源能拓展学生知识与能力。学生专业技能的学习都是社会上常见的工作岗位，在网络上有很多的相
　　关知识，如西点制作、缝纫机的认识与操作、珠艺制作等等。这些信息既可以丰富学生的专业知识，还可以提高学生的计算机运用能力、社会认识能力等。通过问题引导、任务驱动等形式指导学生进行网络学习能够拓展学生的知识与能力。
　　第二，利用网络资源促进家校联系。教师将学生课上学习的内容拍成照片、视频，通过网络发送给家长，家长也通过网络将学生在家的表现发送给教师。这样既可以帮助学生巩固技能，还可以及时发现学生的问题进行纠正，也能及时对学生进行表扬，同时增强了家长、学生的信心。微信、班级博客、飞信等是我们很好的沟通渠道。
　　第三，利用网络资源宣传职业教育。在宣武培智学校职业教学中，学生制作了许多精美的作品，如：珠艺制品、西点制品、毛线立体绣、红领巾等等。将这些作品拍成照片发到网络（只是作品，不能有学生，要尊重保护学生）在学生家长中、爱心人士中传送，起到了很好的宣传智力落后学生职业教育的作用。
　　三 效果与收获
　　多媒体教学资源的使用很好地突破了教学重难点，建立了质量意识。学生自检互检意识增强，保证了产品质量。学生多方面能力获得发展，他们喜欢观察了，乐于表达了，他们还能够主动发现同学的进步，并且互相鼓励，共同进步。学生成了教学活动的主人，他们都非常希望将自己的作品通过多媒体手段与同学分享;学生变被动学习为主动学习，学习的兴趣浓厚，主动意 识强，同时也增强了学生的自尊心。
　　四 思考与提高  
　　多媒体资源的目的是为了支持教学，单纯地去增强教学的趣味性是不可取的，在制作与使用中要围绕教学目的有序进行。现代信息技术与信息资源的制作与使用要依据智力落后学生的学习特点、学习需要，要在学生认知能力的基础上恰当使用。特别是一些现成的视频资料的使用要根据学生的认知特点进行必要调整。现代信息技术、信息资源的应用要注意与讲解示范、沟通讨论有机结合。而不能用多媒体教学资料代替教学。要在教学中训练学生注意、观察、记忆、思维等多方面的能力，发展学生的适应能力。在照片、录像信息的使用中要注意尊重学生，保护学生的隐私。特别是在问题教学中可以呈现学生的问题现象，而不要呈现某某学生的问题。要在教学中培养学生的自信心，塑造学生全面发展的人格。
　　参考文献
[1]冯忠良、冯姬.教学新论——结构化与定向化教学心理学原理[M].北京：北京师范大学出版社，2011

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