对我国普通高校体育理论课教材改革的研究

　　长期以来，高校体育教学，主要囿于运动技术的传授，缺乏必要的理论知识教学•以至许多受教育者将体育课仅限于体育锻炼活动的认识。其实，高校体育教育不仅是体质教育，还包括体育运动基本原理、人体活动的一般能力和特殊能力，以及体育观赏等理论知识的教育。众所周知•教材是学校体育教学的具体反映，是教师执行教学计划和教学大纲的具体文件和依据，是学生学习的指导用书。因而，体育理论课教材是否与体育实践活动相匹配.将会直接影响学生对体育课的认识水平，并且还将制约着学生对终身体育的认识和参与。

　　2研究对象与方法

　　2.1研究对象全国部分地区高校在校学生计985人.其中男生687人•女生298人，体育教师计186人。

　　2.2研究方法

　　文献资料法和数理统计法。

　　3结果与分析

　　3.1目前高校体育理论课教学的现状

　　体育理论课教学是髙校体育工作的重要环节，尽管我们力图通过合理的教学，期望能使学生获得系统的体育理论知识和树立起“终身体育”的观念。但是，目前髙校体育教学的重实践、轻理论的倾向仍然没有得到改变。

　　由上可知，有75%的学校尚处在12%和12%以下这一比例，显然是难以满足学生对体育理论知识的学习愿望。从本文所进行的调査中发现•学生对本校的体育理论课的满意率仅占18,%。其原因何在?我们不妨从以下几个方面来进行讨论。各校体育理论课学时与体育教学总时数之比较3.1.1现行的体育理论课教材未能满足学生的现实需求和未来需求

　　随着髙等教育由传递性教学正逐渐向研讨性和发现性转变.有助于克服传统教育只有总结.缺乏探索的弊端。《全国普通高等学校体育教学理论教材》(以下简称理论教材)以发展身体素质理论，身体锻炼方法，人体运动基本规律，运动损伤预防与简单处理等，形成以满足学生未来需求为主体内容的高校体育理论知识体系。但是，许多学生认为.现行的《理论教材》难以满足他们用以指导体育活动实践.故有42%的学生认为体育理论课可有可无•而近20%的学生则表示不爱听.其理由是：一是教师的教学形式陈旧，教法单调、乏味。二是《理论教材》的内容简单、笼统，不切合实际。这就需要现今的髙校体育理论课教学改变目前单一的理论教学形式•应从实际出发，加强体育理论课的教材建设•多角度、多形式开展体育理论课的教学.有助于强化和提髙学生对体育运动的科学性认识。3.1.2现行的体育理论课教材仍囿于传统的教材模式

　　教材的根本目的在于培养学生的能力。然而现有的理论课教材并不能充分落实这一点。如果说，现行的体育理论课教材基本上属于按照传统概念的课本.那么•现代教学理论所指的教材，则是根据课程所承担的任务.选择和组织有一定深度和广度的内容所组成的研究方法，知识和技能的科学体系.并用教科书文字形式体现出来的.系统而配套的系列教材。所谓的系列教材.除了主体教材之外，还有教学参考书，习题集•实践指导书，电教教材等等，很显然.目前的教学力量和条件还不可能达到上述系统配套的系列教材的要求.但应该指出的是.今后的体育理论课教材应该朝着这个方向迈进。

　　在目前的高校体育理论课的教学,中.除了尽快提高教师的学术理论水平之外•首先必须解决两个问题：(1)体育理论课的教材内容亟需进_步改革和完善。(2)体育理论课的教学形式,和方法必须有新的突破。

　　3.1.3现行的体育理论课教材的编写质量亟需提高

　　评判教材的质量如何，是有其客观标准的。本文以为.可以从几个方面来看体育理论课教材应充分体现教学的客观规律。

　　3.1.3.1其主要包括二个方面;第一，能描示本学科的发展规律。第二.符合学生的认识和智能发展规律。由于体育理论课教材是一门具有较强的应用特征的教材，它既有一般教材的普遍特点，即从基础理论知识——技术基础知识——专业知识三层顺序的排列结构，又具有一般学科教材所没有的特性.即知识技术的涉及面广而交叉联系，学习内容细、多而又有可操作性。由此构成了体育理论课教材的一个显著特点。然而，好的教材，既能使学生在学习中得到严格而规范的技术和知识的实践练习，又能让学生的思维不囿于已有的规范之中，而是能在学习中捕获信息与得到信息的同时，再发出和传递信息。并能从这纷繁的内容中提取精髄.以便把握未来的发展与需要。作为教材，必须力图站在其学科的发展前沿，着眼于国内外的最新成就和动态。因此.对于体育理论课教材来讲，先进性的内涵实质是指二个方面;一是体育先进技术和最新的科学研究成果新成就等方面的教材内容等。二是现代化教学方法和手段。髙校体育理论课作为从奠定终身体育的基础出发.应选择具有较髙的终身锻炼价值的教学内容。大学生正处于生长发育的后期.在生理和心理上日'趋成熟，特别是运动器官有了明显的发展，兴趣和爱好比较集中，理解知识和运用知识能力较强，故此时是提高体育学习能力.因势利导地进行终身体育教育的最佳时期。古人曰：授人以鱼.一夕得益;授人以渔，终身受益。鱼与渔的一字之差，对受教育者来说.则有天壤之别。若要教会学生如何“渔”，这就是当今高校体育教育的主要任务。

　　3.1.3.2体育理论课教材应加强针对性

　　任何教材的编写都具有明确的学习对象和要求。由于教育目标的不同•便形成了该门课程的特殊需要•这种需要必须由教材的特殊性来满足。体育理论课教材的特殊性在于必须根据学习对象的需要和教学实践的要求，准确把握教材的深度与起点，合理地编选材料，准确把握教材各部分的比例和重点内容。从我们调査结果中，可以发现，占调査者总数的91.8%的人认为，体育理论课教材的内容应该更重视“解决实际问题的针对性”。

　　3.1.3.3体育理论课教材要强调实用性

　　体育作为一门技术性较强的术课，实用性这一特点应在体育教材中得到全线贯彻。因为一种技术和知识应该不仅是在教学理论上的阐述，而且可以根据其可操作的特点.注重对学生的能力的系统培养和科学方法的启迪。我们所作的调査结果表明：有95%的人认为体育理论教材需要实用性。换言之，我们的体育理论教材在这方面而有待于进一步的提高。

　　通常来讲，由于生理、心理的差异•造成了男、女学生对事物的不同兴趣和看法。我们可以从下表中发现一个问题.学生的性别与现行的《理论教材》各章节内容的重要程度的认识态度有着密切的关系。调査结果来看，在我们对教材的改革和更新时，应作为一种值得重视的意见。

　　3.1.3.4教材要讲究简略性

　　对于体育教材而言，基础理论是相当重要的部分，它是健全和发展学科的立足之点♦但是•技术部分仍是教材的主干•由于这一部分的教材较深且窄，项目和动作较多•难于演示，故表述起来•具有一定的难度。好的教材应具有易懂易理解的优点。有人指出;教是为了不教。学习是为了达到掌握知识和运用知识的目的，所以体育理论课教材应有具体实例，简洁而直观，有利于学生自学或指导性自学。也许要做到体育理论课教材的简明性恰是最难做到的原则，在此，我们不妨借鉴国内某些理工科教材(如材料力学或高等数学)它们将教材中的某些难点或深奥难懂的原理，以通谷的比喻和科学而简捷的表示方法来作出解释和运用，便是一个成功的例子。

　　综上所述，髙校体育理论课教学的最终目的.是为了在我国造就大批树立“终生体育”思想的人才群体。因此，体育理论课教材作为响应中央号召开展全民健身活动的基建项目•务必深入进行研究才能符合客观实际的需要，才能顺应当今社会和国家利益的需要。

　　4结论与建议

　　4.1髙校体育理论课教材应从教育目标的要求出发，必须能适应今后形势发展的要求，并预见未来的变化，如经济体制的变革对体育教学的影响作用，不同的职业性质对体育锻炼的态度和认识等等。随着现代科技的发展，许多现代化的教学手段和方法得到应用•并且成为教学体系的重要组成部分•因此，体育课理论教材的编写，应对此予以足够的重视。

　　4.2积极汲取国内外各类学科优秀教材的长处。由于学校体育的特点是，技术操作性强•教学内容变化不大，但涉及的知识面广•(尤其是教学方法和手段•动作技术及特点)，因此，高校体育理论课教材内容的选取，应力求做到并能举“一”反“三”，此处注重的“一”，是指能力结构的核心，知识框架的支柱。

　　4.3髙校体育理论课实质上既使学生扩大了体育知识的宽度和深度，又为学生接受“终生体育”教育作好思想和技术上的准备。因此*体育理论课教材必须有利于学生的能力培养和提高。能力历来是一个广泛的概念，在此.提髙学习、分析和实际操作能力是我们高校体育教学的主要任务•这也是区别于中、小学体育教学的根本所在。

　　4.4髙校体育理论课教材应具有个性特色，不能单单追求各章节的平衡而将教材有意扩胀和删减。要突出体育课理论教材的本身特点•形式上(实例、内容、格式等)可以强调以运动技术原理为主•行成一种独特的风格。不能模糊教材^荠•教材与教学参考书•教材与体育活动手册的界版，应当适应高校体育教学的要求。