日期:2023-01-06 阅读量:0次 所属栏目:体育教育
摘 要:新的课程改革要求教师打破传统讲授、灌输为主的教育方式,实现以学生主动参与、师生互动、团结合作的新型教育方式,基于这一策略,本研究将“自主-合作学习”教学法运用于健美操课堂教学中,并与传统教学法进行比较,主要从实验后学生的身体机能变化和健美操能力两方面进行分析,结果表明:两种教学方法应用在健美操教学中,教学效果存在着显著差异,“自主-合作学习”教学法优于讲授-灌输为主的传统教学法。
关键词:健美操教学 ;“自主-合作学习”;运动机能
“自主-合作学习”是以学生为主体,提倡“以人为本”,将自主和合作进行整合的新型教育模式,它倡导学生积极主动的参与学习,在学习中能及时自觉的定位,并加以指导调适,再以合作小组为基本组织形式(小组为组间同质、组内异质),以团体总分为评价标准,共同达到预设目标的学习过程,有利于学生在学习过程中交流、协商、竞争等对所学知识进行构建。
1 研究对象
“自主-合作学习”教学法和传统教学法在江苏农林职业技术学院2011级健美操选修班160名学生中的应用。
2 研究方法
本文主要文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法和数理统计法。
3 研究设计
3.1 研究实施过程
将健美操选修班的四个班共160名学生,分成两组进行研究。一组两个班为对照组,采用传统教学法,集体讲授,学生自由练习,教师巡回指导,纠正错误,最后成绩为个人总成绩。另一组两个班为实验组,采用自主一合作学习教学法,每班采用异质分组法,每班分为五个小组,小组每人给予练习者、观察者和评论者的角色,每两次课后进行角色互换,以便小组成员之间进行互相指导、讨论、交流体会,教师负责巡回指导和纠正错误动作,考核分为个人成绩和小组成绩,为了激励学生互助学习,两项分别打分,预先告知学生期末健美操成绩=60%个人成绩+40%小组成绩,但是本实验主要采用了个人成绩数据。教学主要内容是大众健美操黄金级,共32学时,所测四个班健美操教学都由同一人承担。
3.2 研究实验控制
在进行两周健美操基本知识和基本动作教学后对受测者进行了身体形态、运动能力方面的测试,主要内容包括身高、体重、肺活量、坐位体前屈、50米、800米、纵叉、健美操基本步伐组合。健美操以健、力、美为主要特征,主要体现了运动员力量、柔韧、协调、节奏感及表现力等方面的综合能力,本实验所测内容基本涵盖了健美操的运动项目素质需求。实验中体质测试项目主要由仪器测试,纵叉主要由大腿根部离地面的高度判定,健美操的测试由教研室另外四名健美操教师共同打分取平均值。
表1 实验前实验班和对照班体质状况和运动能力的分析比较
测试项目 | 实验班(N=80) | 对照班(N=80) | T | P |
身高(cm) | 161.89±5.11 | 161.28±6.01 | 0.886 | P>0.05 |
体重(kg) | 54.19±4.85 | 54.00±6.32 | 0.151 | P>0.05 |
肺活量(ml) | 2321.85±470.24 | 2302.40±657.77 | 1.034 | P>0.05 |
坐位体前屈(cm) | 12.69±1.82 | 12.91 ±1.89 | -0.528 | P>0.05 |
50米(s) | 8.53±0.32 | 8.50±0.36 | 0.879 | P>0.05 |
800米(s) | 251.55±18.95 | 245.95±18.91 | 1.317 | P>0.05 |
纵叉(分) | 72.15±5.23 | 73.20±5.77 | -0.853 | P>0.05 |
健美操组合(分) | 68.40±5.14 | 69.57±5.81 | -0.958 | P>0.05 |
测试项目 | 实验班(N=80) | 对照班(N=80) | T |
肺活量(ml) | 2659.35±285.90 | 2411.62±556.86 | 3.449** |
50米(s) | 8.24±0.39 | 8.31±0.34 | -1.639 |
800米(s) | 237.00±13.57 | 248.12±21.76 | -3.083** |
坐位体前屈(cm) | 16.68±1.56 | 13.99±1.15 | 7.571*** |
纵叉(分) | 82.43±6.12 | 78.67±5.49 | 10.606*** |
健美操组合(分) | 83.05±4.53 | 75.98±4.53 | 9.393*** |
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