浅谈高中语文课堂教学中审美感知力的培养

　　语文是一门人文学科，在语文教学中往往会涉及很多具有美感的文章，这就决定了在高中语文课堂教学中对学生进行审美感知力的培养是可行的。对学生审美感知力的培养，需要教师结合高中生的实际学习情况以及语文教学的具体内容，激发学生对语文学习的积极性。

　　1.培养高中生的学习兴趣，激发审美感知力

　　高中生的审美感知可以细分为审美知觉和审美感觉。想要在高中语文教学中对学生进行有效的审美感知力培养，首先需要培养高中生的学习兴趣。教师可以根据教学内容，创设相关的情境，将高中生的课堂注意力集中在语文教学审美内容上。例如在学习《雨巷》的时候，可以先让学生感受江南小巷的意象，紧接着去体会雨中小巷的具体情境，让学生在课堂教学开始之前就对戴望舒笔下的雨巷有一定的切身体会。当学习文中“我希望逢着一个丁香一样结着仇怨的姑娘”的时候，可以让学生去体会丁香的意象，结合丁香的传统文学象征，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的审美感知力。

　　2.利用多媒体教学，培养高中生的审美感知力

　　随着信息技术的飞速发展，多媒体教学走进了高中語文课堂，对高中语文教育起到了很好的辅助作用。教师可以借助多媒体教学工具，尽可能将学生的注意力转移到语文教学内容上来，通过音乐、图片、视频等多种形式向学生展现语文中的“美”，充分刺激学生的审美感知。不仅如此，多媒体工具辅助语文教学，可以更好地提升学生的专注度，把传统、枯燥的“填鸭式教育”变成创新的多媒体教育联合方式，更充分地将教材上优秀艺术作品中蕴含的美感展现在学生面前。

　　教师运用教学PPT，可以提升课堂教学效率，可以将文章作者的照片以及生平事迹展示给学生，让学生对文章作者有更加深入的了解，全面感受作者的精神风采，进一步从作者的角度去体会文章想要表达的真情实感。

　　视频动画资料的有效运用，可以帮助学生感受语文教材中的美感。例如教授《林黛玉进贾府》一文，教师可以在课堂上播放电视剧《红楼梦》有关于林黛玉进贾府的影视片段，让视频的播放进度跟随着语文课堂的教学进度，将电视剧中贾府环境的镜头片段与文章中描写的贾府景物相结合；反复播放电视剧《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉初次见面的场景，结合文章对贾宝玉、林黛玉二人初见时的心理描写开展教学，让学生结合多媒体更好地领略文章中的美感。

　　教师还可以在课堂上充分运用音乐开展教学活动。在教学柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，教师可以在课堂上播放童丽演唱的《雨霖铃》，让学生在学会这首歌曲的同时，将这篇课文背诵下来。在歌曲的优美旋律中，教师讲解诗歌内容，在良好的课堂氛围中，让学生感受到音乐与诗歌结合的魅力，增加学生的审美感知能力。

　　不仅如此，教师还可以在教授《鸿门宴》的时候，找到切合课文意向的音乐类型，对文章的情感内容进行更好地渲染。当荆轲在易水诀别之时，音乐的主旋律应该围绕“高渐离击筑”“变徵之声”“士皆垂泪涕泣”所表达的情感，尽量选择悲壮、不舍、豪迈的曲风在课堂播放；当翻译“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的时候，音乐需要有所变化，结合课文中众宾客的心里所感，音乐的曲风需要变得激愤；跟随着众人的心理活动，教学到“复为慷慨羽声”的时候，需要将音乐曲风变得慷慨激昂；当“士皆瞋目，发尽上指冠”，音乐需要选择曲风悲怆的。结合课堂上音乐风格的变化，学生可以更好地感受到“易水诀别”的情感变化，在音乐中感受文字的魅力，渗透培养学生的审美感知力。

　　在讲授《光阴的故事》的时候，结合戴望舒的《雨巷》、卞之琳的《断章》以及郑愁予的《错误》等饱含情感的现代诗歌，可以进行诗词朗诵比赛。结合诗歌蕴含的深刻感情，让学生自主选择适合诗歌朗诵的背景配乐。在这一过程中，要求学生先进行预习，感受作者的真情实感，再找到适合诗歌情感的背景配乐。在诗歌朗诵过程中，让学生自我感受诗歌一字一句、抑扬顿挫的美感。不仅如此，在诗歌朗诵的最后，教师可以利用互联网资源，为学生播放优秀的诗朗诵表演，让学生感受专业朗诵的魅力，结合诗歌的真情实感，更好地领略什么是美。

　　3.开展课外阅读活动，强化高中生的审美感知力

　　高中语文课堂仅仅渗透培养审美感知力还远远不够，教师还要结合教学内容，引导学生主动开展课外阅读。例如教学《林黛玉进贾府》一文，教师要鼓励学生在课余时间欣赏《红楼梦》的影视作品以及文学作品，让学生自主发现语文教学内容中的美，进一步提升学生的审美感知力。

　　教师在教学《像山那样思考》一文时，要鼓励学生课后寻找奥尔多·利奥波德创作的的其他文章，帮助他们更加深刻地了解奥尔多·利奥波德的文学风采，如推荐学生去阅读奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》。《沙乡年鉴》语言优美，被广大读者称赞为“绿色圣经”，其中包含奥尔多·利奥波德对自然界中各种生命的体悟。通过课外阅读活动，让学生找到文学作品中的“美”，然后让学生在课堂上将自己感受到的文学之美分享给全班同学，培养学生的口语表达能力，鼓励学生有勇气站在讲台上向全班同学讲话，在同学之间互相交流课余感受到的文学作品中的“美”的同时，强化高中生的审美感知。

　　综上所述，在高中语文课堂教学中对学生进行审美感知力渗透培养是可行的，教师可以通过多种多样的方法，落实审美感知力的培养工作。