高职学生创业意识培养浅探

　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）12-0114-02

　　随着高职教育的迅速发展，社会就业市场格局的变化，高职学生就业形势不容乐观。近年来兴起的创业教育，是一种以培养人的创业意识、创业能力以及综合素质等为核心的教育理念，是有针对性地培养创业人才的一种教育手段，通过提高学生的??业意识和能力，实现毕业生充分就业，为社会输送更多的合格人才。

　　一、高职学生创业意识培养的意义

　　我国高职教育为地方经济发展培养了大批高等技术技能应用型人才，至2016年3月，全国高职高专院校达到1 336所，高职高专在校生占高校在校生的58%左右。高职毕业生队伍日益壮大，社会提供的就业岗位却没有明显增加，大批的毕业生面临着毕业即失业的难题，高职学生就业压力不断增大，就业结构和方式正在不断变化。为缓解毕业生就业困境，党中央国务院出台了一系列的政策鼓励大学生创业。国务院总理李克强在2015年政府工作报告中提到“大众创业，万众创新”，鼓励大学生多种途径就业，以创业带动就业来解决就业难题，创业对于高职学生来说再也不是遥不可及的事情。调查发现，高职毕业生自主创业群体在不断增加。2015中国高等职业教育质量年度报告显示，2014届毕业生毕业半年后自主创业的比例达到3.8%，比2011届增长了1.6个百分点，增幅达72.7%。高职毕业生创业多具有劳动密集型的特点，创造了更多的就业岗位。据中国人事科学研究院与麦可思联合调查，2013届高职毕业生自主创业共创造了92.3万个就业岗位，比本科高143%。

　　创业教育的宗旨是培养学生的创业意识、创业能力和实践能力，及对创业精神和创业能力的认识，使学生在求职的过程中更具竞争力，通过创业教育能够提高学生的就业能力。高职院校如何培养学生创业意识，提高学生的就业能力是目前研究的一个热点问题。目前面临毕业生人数多、就业难、技能不匹配等困境，职业教育必须加强创业意识教育，并针对岗位培养人才，打通教育和就业的隔阂，才能为中国的创新战略打下坚实基础。若在校期间没有受到规范的创业教育指导和培训，这就使得很多想创业但不知怎样创业的学生失去了机会。因此，对高职院校开展创业教育的现状和问题进行研究，从而提升学生的就业能力，探索我国高职院校教育改革新路子，培养创新型和应用型技术技能人才，具有现实意义。

　　二、高职学生创业意识现状分析

　　高职学生创业教育质量的高低体现在学生创业意识的发展水平上，通过制定及发放问卷，对学生创业意识发展情况随机进行调查，分析高职学生创业意识的发展情况，从而调整创业教育开展的内容和方式，以期在今后开展创业教育中能够更加有的放矢。

　　本次问卷调查了高职学生对创业的认知、创业动机、创业兴趣、创业教育培训、创业需要和创业信心等内容，调查对象主要为我校各年级在校学生，分布于会计学院、金融学院、工商管理学院、经济贸易学院、文法学院、机械电子与信息工程学院和粮食工程与管理系，调查对象为随机抽样选取，调查人数420人，收回有效问卷398份，有效回收率94.76%。其中大一118份，大二160份，大三100份，接本班大四20份。

　　创业，是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。创业必须要贡献出时间、付出努力，承担相应的财务的、精神的和社会的风险，并获得金钱的回报、个人的满足和独立自主。通过问卷调查发现，学生认为创业是开创事业占40.7%，是开办企业或公司的占36.9%。对于是否想过创业这个问题，回答“有时想创业”的学生占61.56%，“很多时候想创业”的学生占22.61%，说明学生有很强的创业意识。对于“社会对学生创业的态度”这一问题的回答，71.36%的学生认为是自力更生的表现，18.09%的学生认为主要是找不到好工作。在大一年级的学生有过创业实践经历的较少，大二、大三年级两个年级中，学生表示参加过创业实践活动或有过创业实践经历的较多。这说明，随着年级的增长，学生的实践经历开始增加。同时也说明，大一新生的创业意识还没有被激发，创业教育的开展有待于进一步深入。

　　在对学生进行是否有寻找创业机会的调查中发现，65.58%的学生表示“有”寻找创业机会的想法。毕业后是否创业调查中可以看出，52.26%的学生表示“想尝试”创业，27.89%的学生认为“创业和传统就业都可以”，可见学生对于创业比较有兴趣。创业的想法和来源调查中可以看出，有21.61%的学生创业的想法来源于“家庭”，30.9%的学生来源于“朋友”，10.8%来源于“媒体”，5.78%来源于“学校”，30.9%来源于“其他”。创业动力来源的调查中可以看出，有34.17%的学生创业的动力来源于“赚大钱”，17.09%来源于“解决就业问题”，19.85%来源于“工作自由”，28.89%来源于“实现自我价值”。这说明，大部分学生对创业的认识和创业意识还不是十分明确。

　　在对学生是否有过创业相关培训的调查中，28.64%的学生参加过创业实践活动，16.35%的学生参加过创业竞赛，比例相对较低。可见，今后要加强创业实践活动和多举办创业竞赛。获得创业技能的途径方面，57.29%的学生认为通过亲身实践，13.57%的学生认为通过教师或专家授课获得创业技能。31.41%的学生能够通过ERP沙盘模拟或创业模拟训练室等平台进行过创业实训，48.74%的学生认为参加各种社会实践活动有助于创业，45.98%的学生认为通过学校，参加创业精神培养情况一般。40.7%的学生希望进行创业精神教育的教师是专职创业教师。在学校开设创业课程中，36.43%的学生希望注重商业模式等知识指导，20.85%希望注重创业风险管理，17.84%希望注重创业经验介绍，3.57%希望注重创业政策介绍，11.31%希望注重就业宏观形势介绍。可见，学生对创业实践的认识和创业意识、创业精神的培养等方面都需要加强教育力度。 　　在选择创业领域这一问题的调查中，49.25%的学生回答是自己感兴趣的领域，24.12%选择与自身专业相结合的领域，13.57%选择往当今热门的方向发展（如软件、网络等高科技行业），12.06%选择启动资金少、容易开业且风险性相对较低的行业。可见，学生对创业的领域有一定的认知。

　　在创业需要什么的调查中，30.65%的学生认为需要个人或团队研究成果或专利，34.42%的学生认为需要个人强烈的价值观意向，14.32%的学生认为需要大学生科技创业基金支持，认为需要学校提供的各类创业培育和服务及得到社会化、专业化的管理与服务的各占10.3%。在创业需要具备的素质调查中，70%以上的学生认为要有出色的沟通及交际能力和强烈的挑战精神，过半数学生认为要有较好的专业知识、管理及领导艺术和良好的社会关系，反映出学生对创业有自己的认知。面对创业过程中的失败这一问题，77.64%的学生都认为可以积极面对，勇往直前，不在乎失败；13.32%认为可任其自然发展。

　　在学校鼓励大学生创业应采取何种措施调查中，30.65%的学生认为要为学生提供创?I大赛，26.38%认为要提供专业的创业指导服务，14.07%将创业课程设置为必修课，17.59%认为应有创业经验介绍提供创业实践实训基地，11.31%认为应提供创业启动资金，充分反映出学生对创业的热情和需求。

　　三、高职学生创业意识培养途径

　　首先，要符合学生的心理认知规律。创业意识是创业素质的重要组成部分，素质的提升需要很长时间实现。高职院校开展创业意识培养，应充分符合学生的心理认知规律，根据高职学生年级、特点逐步改变创业意识教育的重点，注重唤醒学生创新创业意识，普及创新创业知识，锻炼高职学生沟通交流、团队合作、发现机会、防范风险、承受挫折等方面能力[1]。

　　其次，应融入到专业知识的学习中。创业教育要更注重学生精神层面的培养和熏陶，不能仅仅局限于创业教育一门课程。高职院校应当把创业教育立足于其他专业知识的学习基础之上，专业知识是学生发展的根基，许多创业活动也必然需要专业知识的支撑，将创业教育融入到专业中去，使创业教育贯穿于学习的始终。学校要确保学生以专业知识为学习重点，在学有余力的情况下进行创新创业活动，不能因为创业而荒废学业，学校应引导学生将专业知识和创业活动有机结合。

　　再次，重视创业实践活动的开展。我国目前创业者中虽然不乏年轻人，但高职学生创业者微乎其微，缺乏社会经验、创业经验是根本原因。为了激发学生的创业意识，高职院校的创业教育要重视创业实践活动的开展，通过体验和实践得到锻炼，让学生在实践中磨炼意志，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强责任心和道德感，发挥主观能动性。学校可为学生提供各级平台，举办各类比赛，给予学生更多的创业锻炼机会。江苏财经职业技术学院校积极打造和充分利用智慧商科综合实训中心、淮安创业大学财经学院示范点、二级院系开设的公司以及具有创业功能的实训场所等平台来服务学生就业创业。鼓励学生组建就业、创业团队，提升团队素质、拓宽就业创业渠道。同时，树立典型，总结凝练，发挥典型的示范、指导、激励和辐射的重要作用，不断提升我校毕业生的就业创业能力，推动我校毕业生充分就业、高质量就业。

　　最后，组建专业的师资队伍。专业性强的师资队伍是正确指导学生开展创业实践活动的保障。学校可聘请专业水平高的教师做大学生的创业导师，还可以定期邀请社会创业者、企业家与学生做面对面的交流互动，用榜样的精神带动学生，多与学生分享创业经历，同时帮助学生开展创业活动。学校教师应当不断学习和了解创业新发展，掌握创业新信息，并鼓励教师创业，将研究成果转变成生产力，促进师生在做中学[2]。

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