高职理实一体化课程高效课堂教学模式研究

　　1 课堂教学现状

　　理实一体化课程在工科类高职教育教学中占有十分重要的地位。理实一体化课程突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，可以充分调动和激发学生学习兴趣。

　　《机械产品CAD》是机械制造专业的重点专业课程，也是典型的理实一体化课程。多年以来，通过实践，教师教的行为和学生学的方式虽然都有了一定的改变，但是“以人为本”的教育理念还没有被广大教师真正内化，还没有变成持续的教学行为。学生学习主动性不强；目标不明确；教师更多的研究教哪些内容，怎么教，却忽视了学生学得怎样；学生前期课程基础不扎实，创新性比较差。因此，需要积极主动地改革课堂教学、研究高效课堂教学模式，大力优化教学全过程，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，才能满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。

　　2 理实一体化课程高效课堂实施策略

　　2.1 教学内容改革，激发每位学生的学习兴趣

　　构建包含基础操作项目、专业综合操作项目及创新型产品实践操作项目三种操作项目，这三种操作项目中相应的知识点、难度、创新度均呈递进关系。每种操作项目既与相关理论知识紧密结合，又与常用机械零件的设计息息相关；既保证学生基础知识点的掌握，又拓展学生的创新思路；既与行业接轨又能全面提高学生各项操作技能。此外，在设置教学内容过程中，不断与学生交流，收集学生意见和建议，了解各个项目的难易程度及所需掌握时间等，与时俱进，不断优化教学内容。

　　2.2 教学方法改革，提升教学管理水平

　　1）项目教学，让教学更具针对性

　　在理实一体化课程中，以往的教学通常是先将知识点的应用详细的传授给学生，再讲解具体的任务操作。其中理论知识点的讲解占用了大量的课时，而收效却甚微，因为仅仅知识点的讲解很是枯燥、死板，很多学生无法长时间集中注意力，更无法激发学生兴趣，加深学生印象。而项目教学法是在课程设置中把具体项目贯穿于课堂学习之中，让学生通过一个学期的学习，既掌握课程课堂知识，也能将每章节的内容运用到具体项目中，实现知识的迁移。

　　具体教学项目的选择可引入具体机械零件或企业产品，无论项目简单或是复杂，每个项目都通常包括若干个理论知识?c，即若干个命令按钮的应用，实施过程中，教师直接提出问题，讲解具体项目的操作步骤，学生再根据教师演示独立完成项目操作，在学生自我完成项目实施的过程中，让他们自己发现问题、提出问题，寻找解决问题的方法，进而掌握项目中相关理论知识点的应用。通过项目教学法，学生在实践中学习知识，在运用知识的过程中增强对知识的理解，实现了理论和实践的无缝结合，同时有效的提高了学生的学习积极性和主动性，使他们的动手能力，解决实际问题的能力得到很大提高（1）。

　　2）引入先进科技，拓展学生知识层面

　　为了充分发挥学生的积极主动性，让课堂效率最优化，也为了培养高层次人才，学院专门引入了3D扫描及3D打印设备。这些设备在教学中的应用使得本课程教学如虎添翼，通过引入3D 扫描与3D打印相关知识，促进学生获取多学科知识，加强学生多领域融合，拓展学生想象空间，提升学生设计能力，增强学生设计严谨性，提高学生自主研发能力（2）。同时，在课外培养一批又一批的学生参加全国3D扫描与逆向创新设计大赛、3D打印大赛等若干比赛，每年都获得了很好的成绩。

　　本课程虽不包括3D扫描及3D打印相关知识点，但是却可以在课程开始之初把历届学生比赛作品和高年级学生自己设计的作品现场展示给学生，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习动力和创造力。同时，在项目进行中，鼓励学生自己创作，自己设计、自己打印，并将作品在课堂上展示给大家，让其他同学评论其优缺点，引导所有学生都更好的进入学习状态，也充分调动学生的主观能动性和创造力，拓展学生的知识层面，让他们成为课堂的主角，学会创新，学会思考，学会如何解决问题，学会如何不断提升自身水平！

　　3）小组协作，培养学生自信心，融洽学习氛围

　　以往高职院校的教学注重独立学习，学生间均是独立的个体，老师教，学生听，缺乏互动。而在这个过程中，学生间的个体差异会越来越明显。因此，教师在教学中要注重个体差异，要根据学生的不同情况设立不同层次的教学目标，同时需通过分组练习、合作创新等方法使所有学生都能自觉的投入学习（3）。

　　一般情况下，每个班级都有40-50名学生，教师根据学生的知识基础、学习兴趣、学习成绩分组，每个组5-6名成员，让每个小组内部成员都呈梯形分布，把基础好的同学分在各个组作为组长，充分发挥其优势，以老带新，以好带差，加强同学家的合作学习，互帮互助。这样，不管教师在讲授理论知识的时候，还是学生在实际操作过程中，都可以充分发挥“小组协作”的优势，发挥学生主动学习的积极性，培养学生团结协作、发现问题、解决问题的能力。此外，教师可以巧妙适时地安排若干组与组之间的竞赛，安排组员总结心得体会，教师再适当进行点评与总结，提升学生的理论知识高度。这样，每次课都可以充分发挥师生间的互动以及学生间的互动，学生学习兴趣高涨，课堂效率即可大大提高，教师也能更好的掌握每个组、每个组员的情况，可以实现课堂效果的最优化。

　　4）创新实践，鼓励学生主动参与，勇于创新 　　当前，高职院校的人才培养目标多定位为高级技能型、应用型人才。但是，经济社会的发展不仅需要大批技能型人才，更需要具有一定创新性的技能型人才。相应的，教师也不应只满足于学生专业知识的传授与应用，更应紧跟时代步伐，注重学生创新意识的激发、创新思维的训练、创新技能的培养和创新个性的塑造（4）。

　　因此，在课堂上对学习能力较好的学生，采取一些针对性措施，调动起学生的创造能力，比如，可以鼓励学生运用课堂知识点或课外相关知识点自己设计一个创意产品，进行渲染，更可以在?W院的3D打印机上打印出产品，更加可以参加相关省赛或国赛，学生有了动力，他们会不仅仅满足于课堂时间的利用，他们更会主动在课后投入全身心的学习与思考，其间加上教师的从旁协助，学习效率必然可以得到极大的提升！

　　在这样的活动中，教师也可以做到统筹兼顾，既可以帮助学习能力一般的学生完成基础知识点的掌握，也可以让学习能力较好的学生充分发挥自己的优势，拓展自己的知识点及创造性。

　　2.3 多元化考核评估，及时反馈教学效果

　　目前，国内的高职教育依然侧重于学生知识量的灌输和接受知识的能力，学生的学习习惯多倾向于灌输式教学，自主学习能力和创新能力不足。同时，本课程是理实一体化课程，是一门不断变化和进步的课程，新技术、新方法层出不穷。在这种情况下，单一的评估方式很难激发和调动学生学习的积极性，也很难有效的将时代前沿的新技术、新技能引入到课堂中来，造成人才培养的质量缺陷。因此，需改变单一的评估方式，采用多样性的评估方法才能充分调动学生自主学习的积极性，才能实现真正的高效课堂。

　　根据项目课程的需要，本课程将单一的评估转变为多元化评估，且将评估对应到每个具体的教学项目上，具体包括三方面：一、每个教学项目的学生自评、学生互评，学生指出自己与他人的优缺点及改进方向。二、教师评价，教师应综合考查学生对知识的掌握情况和实践效果，具体包括学生知识点的掌握、能力目标的达成、课堂表现、项目的完成情况及分析问题、解决问题的能力等多个方面。三、企业兼职教师评价，兼职教师重点评价学生的沟通协作能力，逻辑思维能力，具体表现在学生绘图思路的缜密性和准确性。比起以往单一的结果性评估，这三方面的综合评估更重视过程性评估，重视学生综合素质的评估。通过评估系统的改革，可以有效激励学生学习，帮助学生调控学习过程，使学生充分获得成就感、满足感和自信心。

　　2.4 丰富教学资源，创造学生自我学习条件

　　整个课程的学习资源不应只包括教材，还包括所有教学项目的操作视频、相关知识点的总结归纳，及与知识点相对应的习题集。这些资源对于学生深层次理解课程、课前预习、课中讨论与实践、课后作业、自主学习创新有着重要的意义，是学生自主学习、不断提高的支柱。因此，为了能给高效课堂提供充分的保障，应根据时代需要，不断改进和更新适用于本专业的、适用于学生层次的个性化的教学资源。

　　3 结束语

　　随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂是顺应时代发展要求的重要课题，为现有教育中所出现的学生能力不均，缺乏创造力等问题开创了一条新的教学之路。机械产品CAD课程本身具有较高的实践性，对于高职院校学生而言，普遍比较感兴趣，这便对教师提出了更高的要求，无论教学理念、教学资源和教学技术，都应紧跟时代步伐，不断去努力、去探索、去实践，不断引入新知识、新科技，不断更新优化资源库的建设，让所有学生都能在有约束、有纪律的环境下更高效的学习，从而打造真正的理实一体化高效课堂。

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