基于校企合作视角的高职财经类专业实践教学体系探讨

　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-01

　　近些年来，教育部反复要求，高等院校应当不断培养和强化财经类专业学生的实践能力，细化而言，包括实习、见习、实训以及实验等环节。教育部明确提出，在培养和财经类学生方案中，实践学分要求至少占比20%，这也在量度上给实践教学做出了定位。通过多年的努力，高职院校财经类专业逐步加强了实践教学方面的硬件建设，大力投资了一系列高质量的实训室。此外，软件建设也有所进步，当务之急，我们应当制定一系列具有可行性、高效率的财经类专业实践教学体系用以促进学生实践教学的发展。

　　一、财经类专业实践教学发展瓶颈――校企合作深度有限

　　1.财经类专业实践教学师资队伍建设薄弱

　　要想打造高质量的实践教学，培养高水平的专业人才，我们的教师队伍就必须拥有丰富的一线操作素养以及高水平的专业能力。然而实际情况却是，多年以来实践教学团队一直呈现出人才不足的状况，从根本上来看这源于教育部门对于财经类专业实践型教师还未做到充分的激励。在此基础上，应当大力支持教师队伍走出课堂，通过下放企业来提升一线操作经验，只有这样才能提升其课堂教学的生动性和权威性，也为学生们的企业实习创造能加便利的条件。

　　2.实践教学中校企合作、产学研受阻

　　随着当前社会生产方式的进步，生产结构不断调整和优化，产学研结合、校企合作等方式业已变成区域经济繁荣必不可少的一个驱动力。毋庸置言，产学研协同对于财经类专业实践教学是大有裨益的，但从当前的情势来看，呈现出诸多不足和弊病，比如利益分享非常模糊、责任约束难以落实，进而造成合作困难，难以推进财经类专业实践教学的顺利发展。其中，企业合作的态度是最需要重视的方面，企业的天性在于追求更高的效益，无论是其系统化的工作流水机制，还是其精益求精的专业需求，对于一线操作者有着极高的希望和要求，缺乏操作经验的学生想要从中获得锻炼和实习机会大都很难。此外，学生进企业实习，也增加了泄露商业机密的风险，导致企业陷入困境。因此，我们还应当大力培养一个良好、适宜的实践教学环境。

　　二、国外财经类专业实践教学的先进经验

　　在国外，财经类专业实践教学基本上基于政府方面完备的法律规范下实施的，以此也确保了企业与学生之间的利益分享。举例而言，新加坡南洋理工学院采用了“教学工厂”的模式。以学院作为基础，将企业与校园相嫁接，有机结合了学校的教学环境与企业生产，使企业为教学服务。美国在财经类专业实践教学方面呈现出丰富的形式，比如创业孵化模式、工学交替模式等。从全球来看，有很多国家在教师聘任时都增加了兼职教师的占比，通过这种创新的招聘方式挑选一些兼具扎实理论基础与丰富实践经验的教师，以此来增强学生的实践操作能力。

　　三、财经类专业实践教学对策――加强产学研协同力度

　　1.建立产学研协同中心

　　甄选适宜的企业用于学生实训、实习，建立健全长效机制，有机结合产学研，定期邀请企业中经验丰富的专家、能手参与课堂教学，定期委派学生参与企业实习，或者通过订单实践模式，毕业之后可以选择进入企业工作，或者将实践教学工程外包给企业。但是，从根本上来看，不管采取哪种形式，实践教学主体一定能达到有效协同的效果。随着产学研协同不断吸引大众的关注，产学研协同中心已经成为财经类专业实践教学的一个全新架构和平台，通过对社会资源的整合，进一步充实了专业实践教学的内容，也进一步开拓了专业实践教学的领域和视野，从而保障新阶段中自主创新人才培养的高效性和及时性。

　　2.将教师实践能力作为指标考核

　　现阶段看来，我国在聘任教师过程中，在相关考核指标中基本不涉及实践能力这一方面，而是更加倾向于是否具有科研项目、科研能力。随着世界经济一体化的推进，财经类专业人才数量不断增加，这也导致该领域竞争的不断加剧，相关专业人才的流动率更加快速，面对此情境我们应当基于现实需求，完善思路调整规划，针对财经类专业实践教学进行不断探索和创新，创建一个良好的实践教学氛围。政府方面则应当在全国进行充分调研、了解各地实践教学的实际状况，从而对财经类专业实践教学的实际需求有一个清晰的了解，并对其中的原因和数据进行充分分析，出台实践教学方面的相关法律规范，为实践教学奠定坚实的法律基础，也为其创造更加宽泛、更具潜力的平台，支持和鼓励教师队伍到企业一线锻炼，比如美国等西方国家，高校教师基本上都具备自己的企业，在实践的指导下才能给学生实践带来可行的经验。

　　3.建立产学研三维实践教学体系

　　从上述内容来看，要实现和完成财经类专业实践教学的目标，应当借助产学研协同机制。其中，产学研协同主要指的是将科研机构、高校以及企业有机结合，相互联动而渗透，用实践指引理论，让理论为实践服务。对于财经类专业而言，其实践教学内容系统主要涵盖了素质实践、一线实践、课堂实践等方面。其中，课堂实践主要涵盖了角色扮演、案例分析、课程实训、课程展示等内容。一线实践则涵盖了课程建议、毕业实习、科研所、企业实习。素质实践则涵盖了各类比赛、寒暑社会调研、心理辅导、团队活动、就业指导等方面。实践教学内容体系需与产学研的需求紧密结合，在充分联系大学课程设置的基础上，将企业、研究院所以及学校课程按照“由简到繁、由低到高”的原则进行有机结合，确保任何一个环节和步骤都体现出实践教学目标，以全面提升课堂实践的计划性、课执行性，通过素质实践与一线实践提升学生的操作水平和综合能力。

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