高职院校《配送作业组织与实施》理实一体化课程改革的探索

　　中图分类号：F259.23-4；G712.4 文献标识码： A 文章编号：1001-828X（2015）010-000-01

　　“理实一体化”教学是指整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，通过设定学习项目，将实践操作穿插到理论知识的教学过程中。使学生可以比较系统全面地获得专业能力、方法能力和社会能力。

　　一、“理实一体化”课程改革思路

　　近年来，我院以市场需求为导向，按照物流专业高素质高技能人才职业素质和职业能力培养要求，不断加强与企业的深度合作，创新了“人才培养与企业需求相融合，教学内容与工作任务相融合”人才培养模式。在此人才培养模式的指导下，我院开发了基于工作过程系统化的物流管理专业课程体系，并不断创新教学理念、教学模式，《配送作业组织与实施》是该课程体系中“理实一体化”课程的典型代表。 该课程在教学内容的设计上以基于工作过程为主线，教学模式上以项目教学、任务驱动为主，并设计应用行动导向的教学方法，真正体现教、学、做一体化。

　　二、“理实一体化”教学情境的设计

　　《配送作业组织与实施》教学情境的设计即考虑了学生的可持续发展能力又考虑到了学生的实践应用能力，遵循学生职业能力培养的基本规律。结合岗位分析，教学情境纵向上从简单到复杂按照对事物认知的客观规律组织教学内容，横向上“基于配送作业流程”组织教学内容。本课程对知识、技能、素质三个能力要素进行了综合考虑，将教学内容分为十个学习项目，共三个学习情境。学习项目的设计，可将理论传授与技能训练同时进行。具体见表1。

　　三个学习情境由简单到复杂，使学生可以循序渐进地掌握知识和技能。由易到难的内容叠加，可培养学生职业能力的可持续发展性。

　　三、课内实训项目的设计

　　依据《配送作业组织与实施》课程标准，“理实一体化”课程课时总量为48课时，其中理实一体授课课时为18课时。理实一体授课项目的设计应综合考察理论应用与实际操作两方面的能力，并能将实际操作穿插到理论教学的过程中，相互渗透、相互补充。本门课程的“理实一体”授课项目如表2所示。

　　四、“理实一体化”考核方法的改革

　　现代企业和市场在选择物流人才时，不仅看重学生的文凭和证书，更重要的是学生个人的素质、技能与职业精神，即较高的职业素养。配送活动是最接近客户的物流活动，配送从业人员职业素养的高低直接反应了物流服务水平的高低。实际上，很多高职院校的教学往往忽视了学生的职业素养，使得学生走向社会、走到工作岗位上时，并不能很好地适应企业需求。

　　传统的考核方法以理论考核为主，不能全面考核学生理论知识应用能力、组织管理能力、作业操作能力，职业素养的培养更是无从谈起。“理实一体化”的教学评价体系是在学习过程中运用多种形式的考核方法，对学生进行综合评价。评价包括：课堂评价、项目评价、期末评价三个部分。课堂评价主要是出勤率及学习态度的考核；项目评价主要针对具体的工作任务，结合实际作业操作，对学生工作过程的考核，操作以小组为单位，考核也是以小组为单位，小组成绩即为小组中每个成员的成绩。考核内容包括：学生对作业流程、作业规范、作业标准等内容的掌握与应用，作业操作的熟练程度，5S规范程度，工作的组织计划、责任分工、过程控制、效果自我评价、持续改善等；期末评价主要是对理论知识的考核。通过以上三种评价方式的结合，可以从知识、技能、素质三个方面对学生进行综合评价。

　　五、结束语

　　本文从教学情境、课内实训项目、考核方法等方面探讨了高职物流管理专业进行《配送作业的组织与实施》理实一体化课程设计的方法。课程改革后，能将理论学习与实际操作结合起来，真正实现了“教、学、做”一体化的改革目标。

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