关于从认知语言角度提升高职英语教学方法的思考

　　在职业教育中，高职英语作为基本的一个课程，对教学的手段和学生对其的应用有一定的要求，学生要对英语这门课程有兴趣，主动与教师交流互动，会极大的提高教学质量。所以，学生在课堂的参与程度是很重要的，要提高学生学习的积极性，这在一定程度上取决于教师的教学方法，本篇探讨的是高职英语的教学手段。

　　一、认知理论概述

　　认知符号法是认知法的又一名称，卡罗尔是非常有名的心理学家，他提出的教学理论。这个教学理论是在上个世纪60年代提出的。这个理论的行程主要依靠三个心理学家的理论为基础，分别是皮亚格特、布鲁纳还有乔姆斯基。乔姆斯基做为认知法奠基人认为：“规则是可以支配语言的，人们在认识语言的过程不只是可以模仿和记忆，也可以在学习的同时进行创造。人类在学习语言的过程中，主要是掌握其中的语法规则，用正确的语法来创造短语和句子。无论学习什么语言都要先掌握这种语言中的规则。卡罗尔根据乔姆斯基的理论为基础，并且借鉴这个理论的优势，组成了现如今影响力最大的教学方法――认知法。认知法大致有五个特征：第一点，规则可以支配语言，也是一种创造性的活动。英语的学习是在学生原有的基础上开始，学习和分析这些规则。第二点，规则对于语言的重要性，最主要的是语法规则，在学习这些规则的同时可以进行语言的使用，我们不单单是学习的过程，更是应用的过程。第三点，在学习英语时，对于听、说、读、写这四种技能要全面发展，同时培训。学习英语最好的方式就是通过听力的表述，用口语说出来，再用眼睛看加深记忆，可以增强我们的书面表达能力。第四点，教师在讲解的同时也要使用母语进行讲解，认知法主要是注重语言中的共同点和普遍性，利用母语的规则和语法知识提高学习英语的能力。第五点，在学习英语的时候要激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性。教师可以引导学生使用发现学习法。

　　二、高职英语教学任务及目的

　　作为非英语专业的学生，《高职英语》最为一科重要的公共必修课程，在课堂教学中学生接受英语教学的主要途径。在这个阶段的教学中，通过使用不同的教育手段来培养学生的英语使用水平，保证他们在以后的工作和社会交流上有一定的英语基础。为了培养学生的学习能力在原有的课程基础上，对于在英语方面的听、读、写、译采取更详细的教育方法，以此提高学生的英语使用能力。

　　三、高职英语教学现状

　　现在很多学校积极扩招，导致学校的学生质量不高，在英语方面水平更是高低不同，程度好的学生能有积极的完成课堂任务，相反，程度差的学生对于英语没有兴趣，不愿意参互动，没有正确的学习方式，最后导致成绩很差，最后丧失了学习的积极性。对于老师来说，有很多的教学重点，学生的程度参差不齐，接受能力也有所不同，导致学生只是学习，没有实践的空间，英语水平也没有得到很大的提高。有的学生对于学习英语抱有厌倦心理，普通的高职院校的英语专业的讲师要有明确的教学目标，培养学生学习英语的兴趣，增强学生的英语技能。本科英语教育和高职英语教育有所不同，高职教育是以应用型为重点，增强学生应用语言的能力，同时针厌学的学生心理，要采取不同的方式改变心理状态，调动学习英语的积极性。使学生在社会交流中能够有一定的英语基础。

　　四、从认知语言学的角度提升高职英语的教学方法

　　4.1利用认知语言提升阅读能力

　　学生在阅读的过程中也可以进行信息收集，在这个过程中包含音标、单词、语法。在认知语言发展的同时，也在英语的教育中也采取了这个方式。为了配合高职学生学习英语的兴趣和习惯，在教学的同时以英语的文化背景作为重点，与教育方式相结合，还有一定的心理学知识，以此让学生的英语阅读能力有所进步。可以根据以下的大致内容进行教学：学生自主阅读短文，了解大概内容，对于生词通过文章的上下文来猜测单词的含义。英语和认知法的相结合的教育方式，让程度较差的学生使用较少阅读时间，快速分析文章的中心内容，进而增强学生英语阅读能力和提高学习英语的兴趣。

　　4.2重视音系和音位的指导

　　在语言系统中，语言单位最小的就是音位，音位的变体是音。在语音分析的过程中最重要的就是音型。每个字母的发音有所不同，在教学时要让学生分清不同的发音方式，爆破音主要有t，k，b，p，d，k。摩擦音主要有v，s，h，f，z。鼻音有m，n。还有滑音j，w。每个字母的读音不同当然发音方式也有所不同，学生要掌握基本的发音方式。其中包括双唇音m，p，b，w，还有唇齿音t，s，n，r，d，z，l，等等的不同的发音方式。如果学生能准确了解字母的发音规律，在掌握单词方面会有很大的帮助。

　　4.3利用词形和词汇提升翻译能力

　　在英语里每个单词都有它的性质，我们称之为词型。在英语中，词型一共分为10种，其中包括：名词n.动词v.形容词adj.副词adv.代词pron.介词prep.数词num.连词conj.冠词art.感叹词int.除了以上10种，还有yes和no属于判断词。语汇是词汇的另一名称，也是一类语言中所有的单词和固定短语搭配的总和。

　　4.4加强语言的理解、培养及应用

　　在英语教学中语言的理解是第一阶段，要让学生明白老师讲解的内容和相关材料，理解英语语言的构词规则和使用方法。在这个学习的过程中主要是依靠学生在教师的讲解下对于所学内容进行分析和总结，这样不但可以提高学生的自主学习能力还可以激发学生对于学习的热情。在理解困难的情况下教师也可以使用中文来讲述复杂的语法知识，要保证学生能够大致理解所讲述内容。第二个阶段就是英语的语言能力培训，让学生规则的基础上进行操作训练，在这个过程中发现自己的不足，以此来提高学生的英语水平。这个阶段主要是使学生在阅读的过程中加深记忆，更深刻的理解文章。在英汉互译时，可根据不同的短语和句子采取不同的考核方式，让学生不只是根据答案进行填写，而是在这个过程中有思考的能力，培养学生的语言理解能力。最后一个阶段就是语言应用。这个阶段主要是提高在社会上使用英语的能力，主要是依靠口语对话进行训练。可以在学习时分小组对话，教师模拟情景，学生围绕主题对话，提高学生在生活中的交际能力，给学生自主发挥的空间，不只是局限于课本。通过培训，学生的语言应用能力一定会有所提高。

　　在教育的过程中最重要的是因材施教的教育方式，在学习语言时依靠认知法的特性，考虑学生的客观情况和语言基础，还有成人在学习英语的认知特点，在高中院校中最适用的教学方式是认知法。高职院校要加强对教师教学素养的培训和在实践中教学的应用能力，要重视认知心理学的教育方式，结合理论和实践去讲解英语。通过认识法的理论为基础，增强学生对于英语的记忆力和理解能力，一定会提高高职的英语教学质量。（作者单位：云南体育运动职业技术学院）

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