浅谈高职教学改革的几个重要问题

　　一、引言

　　高职教育与普通高等教育不同，高职教育注重培养学生的实际操作技能，为生产、加工、建设等实际操作行业提供大量的技术人才。因此，高职教育在社会生产建设中具有十分重要的作用。但是由于高等教育的扩张，高职教育也凸显了其弊端，教学模式存在很大缺陷，专业设置不合理，创新性不足，教学实践不足等，这都导致了高职教育非职业化，最终导致技术人才供给不足的情况。文章将就高职教育存在的问题进行探讨，针对问题提出高职教学改革的建议。

　　二、高职教育存在的问题

　　虽然高职教育取得了很大的发展，但在快速发展的过程中也逐渐暴露出一些亟待解决的问题，包括教学理念陈旧；课程设置有很多不足；教师的教学方法创新性不足，课堂内容较为死板；实践训练在总的教学过程中比重较小，仍不能满足学生实际工作的需求；公共课选择面窄，内容与学生实际需求相差较大；考试方法仍然存在很多不当之处，目前的考核方法并不能真正考核学生的实际操作能力；教学方式仍然很多需要提高之处。当然，这些只是其中比较重要的问题，在实际改革过程中，仍有很多问题需要解决。高职教育对培养技能型人才有重要作用，如何提高教学质量，如何更好地进行高职教改都成为目前亟待解决的问题。

　　三、教学思想改革

　　要做好高职教改工作，首先要从教学思想改革做起。教师必须重新认识高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。高等职业技术教育以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。因此，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，要求教师要做好职业分析工作，明确岗位所需的技能，有针对性地对学生进行培养，使教学工作事半功倍；二是明确的操作应用性，这就要求高职教育必须重视实践教学，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是培养的高投入性，实践技能的培养对硬件设施的具有较高的要求，学校应加大在师资、设备、仪器等方面的投入，为学生的实践技能训练提供有利条件。

　　四、做好课程改革是重要任务

　　教学质量的提高很大程度上又取决于课程内容和教学模式能否激发学生的学习热情。课程内容改革是高职教育教学改革的关键所在。

　　鉴于高职院校学生的具体情况，如果能够让学生在学习期间能够与企业签订工作合同，让学生在学习的同时能够得到实践工作学习的机会，不仅仅让学生能够更早地接触工作岗位，学习实践技能，还能够减轻学生的经济负担，免去了学生毕业之后再花时间找工作的烦恼。因此，很多高职院校开始展开“工学结合”计划。

　　高等职业教育实行“工学结合、半工半读”，是教育与生产劳动和社会实践相结合的人才培养模式，许多专家倡导高职院校将“工学结合”作为学校教学改革的一个基本方向，作为提高教学质量和办学效益的突破口。鼓励高职院校进一步解放思想，大胆探索和完善新形势下开展工学结合的工作机制。“工学结合”作为高职院校教学改革的重要途径是毋庸置疑的。然而，如何在教学过程中更好地如何才能真正达到上述教学改革的初衷及目的，使学生通过“工学结合”切实有所收益，则是我们应当深入思考的问题。

　　采用“工学结合”的人才培养模式，教师需要根据具体情况设置课程内容，根据学生的工作岗位进行不同的实践训练。“工学结合”的教学模式更加强调教学的针对性，强调以理论知识为基础，实践工作为重心。在实践训练后要进行适当的理论交流，让学生真正了解到自己的不足之处，以便改进。

　　五、建立教学、学习、实践相结合的教学模式

　　传统教学模式重视理论教学，教师的教学内容多以书本内容为主，这种模式存在很大的弊端，忽视了学生的实践能力的培养。高职教学与普通高等教育不同，高职教育培养的是技术型人才，更加强调学生的实践能力。因此在高职教学过程中要做到教学、学习、实践相结合，即“教、学、做”一体化的教学实践。要做到教学做一体化，首先要为学生创造良好的实践环境，同时教师要提高自身的综合能力，真正做到理论知识服务于实践。

　　教师在教学中，既要重视理论知识的教学，还要增加实践技能的训练。不能仅仅让学生学到书本上的理论知识，要让学生真正学会工作技能，让学生学会将理论应用于实践。

　　六、总结

　　要做好高职教学改革不是一朝一夕的事，要从多方面着手，认真考虑到每个细节，最重要的是做到以学生为主体，注重学习实践，只有这样才能真正为社会培养更多的技能型人才。

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