日期:2023-01-13 阅读量:0次 所属栏目:职业教育
高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性,目标是培养高端技能型的专门人才,但随着我国高等教育改革的不断推进,职业教育已经逐渐从单一、枯燥的纯技术讲授转变为注重学生全面发展的模式,学生在获得知识的同时,往往对于个人的提高有了更为深刻的认识。所以,既然是为了学生的健康发展,就要注重管理手段的可行性和多样性,不能是纯粹的上下式管理,而是要充分挖掘学校管理资源,从学校管理体制、管理人员素质、管理方式创新、学生的自我管理等方面入手,将高职院校学生管理的理念提升一个层次。
一、高职院校学生管理工作存在的问题
(一)管理理念忽视学生个体的需求
传统的高职院校学生管理,主张服从和严苛,未能体现“以学生为本”的理念,管理者往往是高高在上,学生作为被管理者,缺乏必要的途径来表达自己的想法和诉求,这就很容易在管理体制上造成权力过于集中,管理方法僵化,严重背离了高等教育应有的公平和开放。学生管理的根本目的,是帮助学生更好地成长,实现学生的全面健康发展,高职院校学生管理理念的落后有其历史原因,过于注重招生和就业,盲目地追求名声,从而忽视了整个管理体制中学生主体地位应有的保障。
(二)管理方法缺乏应有的人文关怀
校园文化的建设是学生管理中的重要一环,但在高职院校学生管理的整个体系中,上行下效占据主导地位,管理模式单一、落后、刻板,对学生应尽的义务严格要求,对学生的正当权益却处处限制,忽视学生的权利,把规范作为管理法宝,硬性地对学生进行管理,于是惩罚就成为不可或缺的手段,人文关怀明显缺失。学生在校园中多以集体为单位进行活动,通过丰富多彩的校园文化建设,可以增加管理方法的多样性,不仅使学生管理更具人性化,还能够拓宽管理思路,创新管理模式。
(三)管理过程淡化学生的自主参与
在学生管理实施的过程中,高职院校并未体现出学生自主参与的重要性,缺乏有效的管理互动或管理互补,学校一味地强化自己的管理地位,却会适得其反。院校的学生管理,应该是一个完善的系统,学生要作为参与者,而不是纯粹的被管理者,以学生团体为主的自我管理模式的建设应该得到鼓励和支持。所以,目前高职院校在学生管理的整个过程中,无法保障管理的有效落实,更无法实现以管理促进校园建设和学生发展的目标。
二、高职院校学生管理工作的创新
(一)打造高素质的管理队伍,合理分工
提高学生管理水平,就要先从管理的直接参与者入手,大致可以分为两类:辅导员和学生干部。首先,高职院校要逐渐建立和规范辅导员队伍的准入机制,设立明确的要求,不仅要精于业务,还要有很好的学生关系和广泛的管理思维;院校要制定辅导员队伍培训规划,建立分层次、多主题和形式活泼的培训内容和体系;辅导员的考核要与学生管理实际成果直接挂钩。
学生干部主要以强化学生会和社团联的干部培训为主,不能留于形式,要结合学校或院系实际,实行分类管理,将学生干部在某一方面的才能最大化发挥,可以设立专人专岗,不拘泥于传统,把学生活动作为学生管理工作的重头戏,辅导员加以积极引导,进行合理分工,就能够满足广大学生的个性化需求,也就从根本上转变了管理理念。
(二)加强学生管理的针对性,有的放矢
高等院校专业分类繁多,学生思想形态各异,在管理上就必须要有针对性,要去关注有代表性的学生群体,做到有的放矢。比如贫困家庭学生,要发挥班干部的基层力量,帮助他们积极融入集体;比如心理问题学生,这在当今高校也算是一个较为普遍的群体,学校、辅导员、学生干部要做好联动,在进行心理疏导的同时,要积极组织相关学生活动,关注其成长;再比如沉迷网络学生,要实施柔性化的管理,要倡导学生之间的互帮互助。所以,学生管理不能一概而论,管理成果要惠及到每一位学生。
(三)倡导多形式的主题化管理,人尽其才
学校要以学生社团、网络媒介等为纽带,打造全方位的学生管理平台,倡导多形式的主体化管理模式,根据学生实际发展变化确定管理的基本阶段和主题:通过院系辅导员创建精品名师活动,实行责任包干,打破院系的限制,让辅导员在实地调研的基础上,确定自己承担的教育主题,并朝着更深的层次研究,最终学校要呈现出有特色、有重点、有水准的辅导员队伍体系,把握住学生管理的脉络,形成学生管理与服领域的全覆盖。
三、结语
高职院校的学生管理工作要朝着多样化、主体化和柔和化的方向发展,传统的强硬管理模式必须得到改善,同时学校管理还要与时代和社会发展接轨,积极调研和探索学生特点,及时更新管理理念和管理方法。此外,学生干部和团体在管理中的作用一定要得到充分体现,扩大管理参与者的范围,形成上下联动、分工合理、层次分明的管理体系。
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