全国大学生艺术展演对高职艺术教育理念与观念的影响

　　《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）规定，“每三年举办一次全国大学生（包括高等职业学校的学生）艺术展演活动”。据此，自2004年以来，我国已经成功举办了三届全国大学生艺术展演活动（以下简称“大艺展”），大艺展成为国内目前规格最高、规模最大、影响最广的大学生艺术盛会。“规格最高”主要体现在每届大艺展均由教育部和省级人民政府主办，前三届大艺展分别由教育部和北京市政府、江苏省政府、浙江省政府联合主办，中央财政专门给予经费支持。“规模最大”主要体现在大艺展的参与面广和项目齐全，三届大艺展的全国高校参加率分别达88%、80%和93%，从第一届开始就设置了艺术表演类、艺术作品类和高校艺术教育科研论文等项目，其中艺术表演类涵盖声乐、器乐、舞蹈、戏剧等，艺术作品类涵盖绘画、书法、篆刻、摄影、雕塑、陶艺、工艺设计、DV作品等。“影响最广”主要体现在大艺展宣传力度大，受到社会各界的广泛关注。

　　当然，这样评介大艺展的影响力，只是站在一般意义角度上的。事实上，我们认为，大艺展的影响力是多维度多方面多层次的，并且它对不同层次和类型的高等艺术教育，影响力也是有差别的。鉴于此，我们在课题中，开展关于大艺展对高等艺术职业教育影响力的实证研究，并加以分析和讨论。研究认为，对高等艺术职业教育而言，大艺展虽然只是实践教学和成果展示的一种形式，但它对教师和学生的教育理念和社会各界人士的教育观念都产生了一定程度的影响，从而促进了高职艺术教育教学改革，增强了学生在教学活动中的主体意识，提升了高职艺术教育的吸引力。

　　一、高职艺术教育理念与观念

　　高职艺术教育的理念与观念是什么，这是开展本研究第一步应该明确的，是课题研究的逻辑起点。教育理念和教育观念本身是教育理论与实践研究领域两个既常用又重要，既相联系又有区别，且会紧随高职艺术教育发展而与时俱进、变革更新的概念，因此我们通过综合相关研究成果，并听取专业研究者的建议，将高职艺术教育的理念与观念进行了归纳。

　　教育理念对教育活动具有强有力的导向功能。对教育理念的本质内涵，有多种界定，比较有代表性的，如陈桂生认为，“教育理念是关于‘教育的应然状态’的判断，是渗透了人们对教育的价值取向或价值倾向的‘好教育’观念[1]”。高职艺术教育理念是教育理念在高职艺术教育领域的具体化，主要有四方面：（1）育人为本理念。教育的根本任务是培养人，高职艺术教育要坚持把学生作为教学过程中的主体，作为深化人才培养模式改革的关键，要充分尊重艺术人才的成长规律，促进学生全面发展与个性和谐。（2）德艺双馨理念。艺德修养程度高低始终是决定社会与观众认可和尊重艺术工作者与否的因素之一，高职艺术教育要坚持以“教”育德，提高学生的人文素养和人文品格，培养“德艺双馨”的高素质高技能人才。（3）强化实践理念。艺术教育的特殊性在于不仅要求学生从美学高度把握艺术，更集中体现为学生以体验的方式从艺术活动和艺术作品中领悟艺术的真谛，与艺术深度接触，深入艺术实践，因此，高职艺术教育要坚持实践取向，创新实践模式，提高学生的专业能力。（4）提升素养理念。艺术是人类审美追求的高级形式，是人文思想和文化精神的集中体现，即使是专业艺术教育，也必须走出技能教育的“死胡同”，把培养学生对艺术的感受、体验、评价、想象和能动创造能力作为最高目的，切实提升学生的艺术素养。

　　教育观念是指人们对教育活动的总体意识和概括形象。比较而言，教育观念的理性、深刻性和概括性不如教育理念，但比教育理念更有广泛性、群众性和社会性。高职艺术教育观念是教育观念在高职艺术教育领域的具体化，主要有四方面：（1）价值观念，指对高职艺术教育的意义、价值等方面的看法。（2）环境观念，指对高职艺术教育发展的政府支持力度、行业需求情况及社会重视程度等方面的看法。（3）改革观念，指对高职艺术教育应进行哪些改革创新、采取哪些举措以及对改革创新的满意度和其它相关问题的看法。（4）发展观念，指对高职艺术教育发展的信心、信念及发展前景等方面的看法。

　　二、调查过程和结果

　　关于大艺展对高职艺术教育理念与观念的影响力的研究主要是通过问卷调查进行的。其中，教育理念属于“价值”范畴，并不仅仅局限于理论层面，而是以一种鲜活、具体及具有可操作性的形式内蕴于教师及学生的教育实践中，因此，我们将有关大艺展对高职艺术教育理念的影响的问卷对象设定为参加过大艺展的高职艺术院校的教师和学生；教育观念属于“事实”范畴，广泛存在于教育的利益相关者之中，因此，我们将有关大艺展对高职艺术教育观念的影响的问卷对象设定为高职艺术院校的学生家长及社会人士。

　　明确了问卷对象之后，我们将高职艺术教育的四个主要理念和四个主要观念具体化为测评指标问题，每一个理念（观念）都设计了四个问题，最终编制形成了两套问卷，分别适用于教师和学生、学生家长和社会人士。测评指标问题统一采用“大艺展影响你更加重视（认为）……”的句式，每一个测评问题的核心要素详见表1。问题的回答采用“五级制”反映答卷者受影响的程度，其中“F5”表示“很强”，“F4”表示“较强”，“F3”表示“一般”，“F2”表示“几乎没有”，“F1”表示“不如从前”。

　　我们在三所参加了第二、三届大艺展的高等艺术职业学院发放了有关大艺展对高等艺术职业教育理念影响力的无记名调查问卷，后随机选取了60名教师和120名学生的有效答卷进行了统计。统计发现，在对16个问题的回答中，选择F5、F4或F3的频数（人次）加起来全部超过或等于50，其中有9个问题的回答，仅选择F5或F4的频数（人次）加起来就超过50。由此可见，绝大多数教师认为大艺展对高职艺术教育的四个主要理念产生了较大影响，使他们更加重视学生的专业能力和艺术素养的提升，更加重视强化学生的艺术实践和创新素质的培养，更加重视学生的身心和谐发展。对120名学生的问卷调查和对60名教师的调查结果基本相同，与教师对大艺展的看法有很强的一致性。 　　我们面向这三所高等艺术职业学院的一些学生家长和第三届大艺展中参观展演的一些社会人士发放了有关大艺展对高等艺术职业教育观念影响力的无记名调查问卷，后随机选取了120份有效答卷进行了统计。统计发现，大艺展得到大多数学生家长及社会人士的充分肯定。大艺展对他们的高职艺术教育观念产生了一定影响，使他们对高职艺术教育的印象更好了，对高职艺术教育的发展前景充满了信心和期待。

　　三、分析和讨论

　　1.大艺展促进了高职艺术教育教学改革

　　举办大艺展是一项制度创新，大艺展作为高等艺术教育领域的一大盛事，本身具有诊断教育情况、激励教育热情、区分教育水准、指引教育改革和提高教育效果等教育评价功能。大艺展强调德艺并重，既是舞台（展览）上的专业展示，也是体现素质和精神面貌的德育成果，它推动了高等艺术教育理念的创新。大艺展为学生提供了一个强化训练和拓宽展演的平台，展演前一系列有目的、有步骤的集中训练，促进了“以赛促教”、“以赛促学”机制的成熟。各高等艺术职业学院参加大艺展时，自觉将大艺展当作一面镜子，评判自己的教学质量和水平，透视高职艺术教育发展中的问题，并以此反观教学，进一步推动教学观念转变、教学内容更新、教学方法改革和课程模式及体系优化，深化了高职艺术教育教学改革。

　　2.大艺展增强了学生在教学活动中的主体意识

　　大艺展并不仅仅以开展全国性展演为最终目的，而是在注重办好现场集中展演环节的同时，把机制建设的重点放在对校级展演和省级展演的引导上。这样，大艺展既能关注优秀，又能面向全体，尽可能覆盖到每个专业、每位学生。很多高校都做到了“每个学生参加一项艺术活动”的要求，我们所调研的高等艺术职业学院皆是如此。学生的展演表现受专业知识、技能、艺术素养、综合能力、心理素质等诸多方面的影响，因此，各级展演促使学生不仅要进行扎实的专业训练，还要努力锻炼和提升综合素养和能力。在这一过程中，学生提高了对专业教育乃至整个高等艺术教育的理性认识，增强了自己在教育教学活动中的主体意识，提高了主观能动性。主体意识和主观能动性的增强，能够帮助学生拓展想象力，激发创新热情。同时，每一届大艺展都确立了鲜明突出的主题（第一届以“弘扬民族精神，肩负神圣使命”为主题，第二届以“我和祖国”为主题，第三届以“青春?使命”为主题），育人导向明确，育人功能突显，大艺展成为大学生自我成长、自我提高的过程。

　　3.大艺展提升了高职艺术教育的吸引力

　　作为国家级的展演活动，大艺展首先激发起了各级政府和教育主管部门对艺术展演的高度重视，推动了政府和高校切实履行发展高等艺术教育的职责。大艺展的宗旨和内容表达出的传播先进文化、弘扬民族精神、建设健康校园文化的导向与功能，受到社会各界的广泛认可。大艺展经过连续三届历练，影响力已经基本超越“注意力模式”提升到“影响力模式”。在大艺展的推动下，高等艺术教育在社会文明进步中的重要价值赢得了社会的认可和支持，大学生积极向上的精神面貌给公众留下了非常深刻良好的印象，高等艺术教育的价值、环境、改革和发展等观念得到全面改善。高职艺术教育作为高等艺术教育中的重要一部分，其发展环境氛围同样得到改善，吸引力得以提升。

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