高职教育凸显“职业性”之探索

　　王浒在《跨世纪高等职业教育的思考》一文中依国际惯例（1997年联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类法》）提出教育事业包括两大体系，普通教育体系和职业技术教育体系。据此，高等教育被划进普通教育体系，而高职教育则归入职业技术体系。而这一划分也明晰了高职教育与高等教育的不同之处，即其强化“职业性”之特点。

　　我国的职业教育起步较晚，在发展过程中也不是很规范，既定目标和实际定位间存在巨大差异，与普通高等教育边界模糊，甚至有部分高职院校的功能基本和普通高等教育院校相同，完全体现不出职业教育的特点和所长。

　　社会的飞速发展急切需要我国高职跟上时代的步伐，突显“职业性”特色是中国高职教育走内涵式发展的必由路径。本文将从几个方面对该命题进行初步的探索。

　　一、高职院校是高职教育突显 “职业性”的平台

　　（一）工学结合，树立校企合作办学的理念

　　“高职教育能否办出特色，培养的人才是否满足企业需求，在很大程度上取决于企业的参与程度”。高职院校应大力推行工学结合人才培养模式，组建有企业人员参与的办学委员会，让企业参与人才培养的全过程，以企业和社会的实际需求来确定学院的专业人才培养方向。

　　（二）大力开展高职教学改革

　　国家教育部要求高职院校“建立以基本素质和技术应用能力培养为主线的教学体系，专业课应加强针对性和实用性”。通过广泛搜集相关行业、职业和岗位的信息，以提升高职学生职业岗位能力为主线，以帮助学生就业为导向，学习、借鉴其他院校的成功经验，促进专业课程体系的科学设置，积极开展精品课程建设；定期召开工作研讨会，促进教学内容、教学手段和教学方法的不断优化；进行IS9000，质量认证，建立有效的质量监控体系；全面推行绩效管理，完善人才激励体系。

　　（三）调动企业参与高职教育的积极性

　　高职院校应主动承担企业的员工培训、技术服务等任务；组织骨干教师帮助企业编写《岗位培训标准》《技能考核标准》等培训教材；建立“职业技能鉴定站”，为企业提供职业技能鉴定；根据企业实际需要，为企业提供“订单式”人才培养。

　　二、高职师资是高职教育突显“职业性”的保障

　　（一）鼓励高职教师走“双师”成长模式

　　所谓“双师”型师资是指不仅具有较扎实的专业理论基础，还有较强的专业实践能力；不仅能解决职业实践中出现的一般问题，还能以丰富的实践经验和熟练的专业技术指导学生的实际操作，并且还具有一定的专题研究能力的教师。

　　1、鼓励高职教师到基层企业的一线班组挂职锻炼。

　　从国外经验看，日本要求从事职业教育的教师，在持有教师资格证书后必须先到企业工作，然后再转到教师岗位上来。美国职业教师一般应取得相应专业的学士学位，对于专业课教师必须具有3年的实践工作经验。”我国高职教师的特点就是：长于理论，弱在实践，鼓励高职教师下到企业、融入岗位，既能不断丰富自己的实践经验，又能显著提升高职的教学水平。高职教师的挂职锻炼应采取轮流方式，时间应在一年以上，这样既不会影响正常的教学工作，又让挂职不流于形式。

　　2、鼓励高职教师获取相关职业资质。

　　引导高职教师在丰富自己专业理论知识的同时，不断提升自己的职业技能，提倡教师获取与专业相关的职业资质证书，如：技师、工程师、职业技能考评员、质量督导员、企业培训师等，让高职教师既能胜任在学院的教学，又具备在企业的实际岗位能力。

　　3、培养具有高水平的教学团队。

　　高职院校应组建由企业专家和骨干教师组成的教学团队，既能给专业带头人以施展才华的平台，更有利于青年教师的快速成长，有条件时还可建立大师工作室，促进高职教育取得新的突破；鼓励高职教师积极参加国际、国内学术会议；在各级学术刊物上发表论文；申报各级教学名师、教学成果奖。

　　（二）借力企业，让一线技能骨干参与高职教学

　　1、抽调企业一线技术技能骨干轮流到高职院校任教。

　　求得企业支持，抽调一线技术技能骨干直接参与高职院校的教学工作。这些优秀员工所具有的专业技术能力、标准操作规范，敬业、耐劳作风，良好职业素养和向上精神风貌，既能迅速提升高职院校的教学水平，又能为高职学生树立职业典范。

　　2、争取企业专家参与高职的项目、课题与教学的研发

　　高职院校应与各企业建立良好关系，及时了解企业需求，掌握行业发展动态，科学调整高职培养方向；充分利用企业人才资源，在项目、课题、教学研发的工作中，能争取到企业相关力量的直接参与。

　　三、高职学生是高职教育突显“职业性”的关键

　　（一）在思想上强化高职学生的职业性

　　1、将职业、企业元素融入学生的思想政治教育；

　　高职院校要始终坚持“以人为本，德育为先”的原则，将学生的思想政治教育与职业教育紧密结合，在人才培养过程中始终以“责任”、“诚信”、“创新”、“感恩”等为主题；组织学生积极参加行业、企业的相关活动；在学生中广泛宣传行业中涌现出的先进人物和先进事迹，让学生在感动之际深刻领悟优秀的企业文化和企业精神。

　　2、聘请企业优秀员工到校兼职思政教育。

　　来自企业一线工作岗位的优秀职工身教重于言传，以自身吃苦耐劳、爱岗敬业、诚实守信等职业道德不断影响高职学生，让学生对企业文化和行业精神有更直接的感悟，让学生逐步形成企业所必需的优秀职业品质。

　　（二）在管理上强化高职学生的职业性 　　1、高职学生的企业班组建制管理；

　　高职教学班可身着统一的工作装，借鉴企业的班组建制，采取学生自愿、教师指导的方式将全班分成若干个班组，民主选举班组长、制定班组制度和共同愿景，学院和班级事务全部下放到班组并划拨到每个成员；利用看板定时呈现各班组的学习和生活情况，根据目标实现程度及任务推进情况定期评选优秀班组和班组之星；为每位成员建立个人成长记录，为学生树立勤学守纪的典型，引导正确的发展方向。企业班组建制的引进既能强化班组成员间的团结协作，又加强了班组间的良性竞争意识。

　　2、教室、寝室、实训场地的5S企业现场管理；

　　借助于5S企业现场管理的方法，要求学生对教室、寝室、实训场地进行整理，区分要与不要的物品，把不需要的杂物清除掉；教室里的桌椅、清洁工具；?室里的洗漱用品、生活用具；实训场地里的设备、工具、图纸、资料等全部按规定合理、规范放置；各种标示一目了然、物品放置易于取用、区域划线清晰分明，定期进行清扫，制定相应的规章制度，通过不间断的检查来确保改善的持续深入推进。企业优秀管理方法的实施，不仅能够使校园保持清洁，更能使高职学生养成良好的生活和工作习惯，提高个人素养，从而更好适应现代企业精益化、标准化的管理要求。

　　（三）建构具有职业性的校园文化

　　1、充分利用“视觉识别”来强化学生的高职身份认知

　　视觉识别分为基础视觉识别和应用视觉识别，独具直观性和形象性，对人有最直接的冲击力和感染力，最容易被感知、记忆和认同，高职院校应特别注意强化学生对自己高职身份的识别。不仅在标志、徽记、标准字、标准色等基础视觉方面呈现与行业相同的风格，体现与行业的和谐共进；还应将基础视觉要素应用到旗帜、宣传标语、环境指引、网站标识等各种载体上，让学生不断深化自身的高职身份识别，认真学习、勤于动手、忠诚企业、服务社会。

　　2、在校园文化中加入企业文化元素

　　开展攀岩、跨越、求生等训练，强化学生的良好心理素质、增强学生的竞争意识和团队精神；创设企业的仿真环境，对学生进行岗位适应性训练；举办各类技能训练和技能比赛，促使学生把所学理论转化为实际的动手能力。■

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