高职英语信息化教学的应用研究

　　中图分类号：G434 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）18-0140-02

　　1 高职英语信息化教学现状

　　传统方式的英语教学以教师讲授为主，学生被动接受。这种教学方式很少有学生的参与，禁锢了他们创造性思维的发展，导致很多学生对英语学习兴趣不足，课堂质量下降。目前，在高职英语教学中，多数院校能利用多媒体语音室进行英语教学，但是在其他信息化手段的应用方面却很少使用现代科学技术。教师把课文和课后习题制作成课件在课堂上播放，或者利用教材配套光盘进行讲授，这只是初步的多媒体手段，距离信息化教学还有很长一段路要走。随着科学的发展和高科技手段的应用，高职院校普遍应用信息化教学方式是今后英语教学的发展方向。

　　2008年3月，教育部、财政部联合印发《教育部、财政部关于批准“网络教育数字化学习资源中心建设”项目的通知》，批准中央广播电视大学（现国家开放大学）承担“网络教育数字化学习资源中心建设”项目。为了巩固项目建设成果，2011年5月，教育部职业教育与成人教育司下文推动职业院校加入该中心体系建设。现在已经在高职院校和中职学校分别建设了46个和29个分中心及典型应用示范点。辽宁省内有辽宁广播电视大学、沈阳广播电视大学、大连广播电视大学、辽宁农业职业技术学院、辽宁职业学院、沈阳现代制造服务学校六所院校成为国家数字化学习资源分中心。

　　2 高职英语信息化教学的目的和意义

　　高职英语信息化教学的目的就是充分利用现代信息技术和网络资源，对教学内容、教学过程、教学评价等环节进行设计，创设教学情境，从而提高教学质量，更好地促进学生学习英语。英语信息化教学涉及语言教学和多媒体应用两个部分，包含如下要素：

　　首先，信息资源是英语信息化教学的核心；

　　其次，信息技术是英语教育信息化的手段；

　　再次，网络技术是传递信息的基础。

　　新的教学模式给学生提供了更多的学习机会，但是也要求教师不能满足于专业知识的掌握，还要在信息化素养方面不断提高。学生是充满活力和创造性思维的群体，教师可从学生活跃的思维中学到新的思考问题方式，教学相长，能够促进教师知识的全面发展。

　　英语信息化教学能够培养教师和学生的综合能力。它的特点是：信息资源永远开放、传播媒介多向交流、传递系统基于网络、知识传授跨越时空。这一特点决定了网络环境下的英语教学过程是开放性的，学习过程是交互性和自主性的，可以做到因材施教，惠及每一名学生。

　　3 信息化在高职英语教学中的应用

　　在听力教学中的应用

　　1）移动硬盘、优盘、光盘等存储介质容量大、便于携带、容易保存听力材料。师生可以不局限于教材内容，旁征博引，让学生接触英美人士发音，练习听力。

　　2）可以利用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，有助于学生听力的提高。

　　3）软件及网络听力资源丰富，教师可根据教学需要选择语音纯正、地道的英语听力材料，让学生完成练习，软件自动判断正误，使学生在反复练习中提高英语水平。

　　在口语教学中的应用

　　1）人机对话。学生可以利用软件来训练自己的语音、语调。学生对着话筒模仿计算机所播放的内容，然后计算机对此进行反馈，用以提高口语能力。

　　2）网上交谈。学生在教师的指导下，根据自己的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，自设英语角。

　　在阅读教学中的应用

　　1）利用多媒体课件和激光翻页笔，提高精读教学质量。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，它集文字、图表、影像、声音及动画等多种信息功能于一体，综合运用学生多种感官，提高阅读兴趣。阅读是学生必备的能力之一，提高了阅读能力，有助于学生英语水平的全面提高。在阅读教学中使用信息化手段，能使课堂气氛活跃，提高课堂质量，减少违纪情况的发生。

　　2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。网络资源信息丰富，题材新颖、反馈及时，可以激发学生的求知欲望，进而提高他们的阅读能力，实现课上课下实时学习、互为补充。

　　为了满足英语信息化教学，学院需要有配套的软硬件设备做支撑。因此，高校需要配备：

　　1）影像资料系统，包括录音、录像、电影、光盘、磁盘、声像软件等；

　　2）传播系统，包括电子阅览室，计算机网络教室等；

　　3）语言实验室，包括视听室、高级语言实验室和多媒体语音室等；

　　4）设备技术保障人员，负责所有硬件设备的保养、维护修理。

　　教师利用信息技术开展教学，使教学过程不仅教师和学生共同学习，而且增加了学生和计算机的双向交流，这样在设备和技术上体现了以学生为中心。另外，互联网技术也缩短了学生课后与他人的距离，他们可以把课堂上没弄懂的问题发送到个人主页或微信上实时进行相互交流。

　　4 信息化手段与英语课程整合的方式

　　基于单机课件的信息技术与英语课程的整合

　　1）课堂演示型课件。该种课件包含音频、视频、动画、图表等多媒体技术，能体现教学目的，有助于解决教学内容中的重点、难点，设计严谨，由浅入深，视听效果好，便于操作，能够辅助教师教学并提高教学质量。使用演示型课件需要教师掌握多种制作多媒体的手段，能够熟练运用多种软件进行视频、音频的下载、截取、插入、超链接、动画排练等操作，这对教师的信息化技术提出更高的要求，是教师应该努力的方向。 　　2）交互型课件及白板。这套设备能极大地提高学生的学习兴趣，学生通过触摸、发声、操作等方法与计算机进行互动，调动多种智能参与学习。教师根据学生学习水平的不同，把学习资料分为多个层次呈现给学生，学生可以根据自己的能力选择学习材料，通过交互式的练习提高成绩，检测自己是否达到教学要求。这种方式使学生在教师和其他学生的监督下，必须充分准备好自己的任务，从主客观两方面促进学生的学习。

　　3）电子书。既适合教师备课又适合学生自主学习，学生可以利用课余时间学习英语，促进内省能力的发展。该种学习方式不受时空限制，增加了学生学习的时间和内容。

　　基于网络的信息化手段与英语课程的整合 开展以学生为中心的网络信息化课堂教学应遵循以下模式：教师创设情境→提出任务→学生自主探索→团队协作（查资料、讨论、分析、整理材料）→成果展示（制作课件、撰写报告、情景表演）→师生点评→课后拓展。在此过程中，教师设计教学内容，指导整个学习过程，开发教学资源，评价教学效果。教师以任务驱动的方式，利用课件制作工具软件开发网络课程。学生是学习的主体，他们能够选择适合自己的学习任务和学习方式，完成教师布置的任务，这样能够激发每一名学生的学习潜力，使他们积极主动地学习，促进学生综合素质的提高。

　　5 结论

　　高职英语教学应该以学生为中心，提倡“教师为主导，学生为主体”的新型教学模式。教师应创设学生参与、合作学习、自我解决问题的课堂教学情境，信息技术与教学的深度融合能够提升广大教师的信息化资源建设能力。信息化教学手段能改变传统的英语教学模式和观念，对英语教育和学习产生深远影响，这是任何一种教学方式所无法比拟的。教师应在教学中综合运用计算机、教学软件、网络平台等教育技术，全方位训练学生听说读写的能力。高职院校也应该大力开展信息化教学比赛，以赛促教，鼓励教师积极投身到信息化教学的研究中去，以顺应时代的发展。信息化教学是一个多学科融合的综合性教学手段，是全新的教学模式和方法，它能改革教学，全面提高教学质量，也是今后英语教学的必然趋势。

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