论文摘要：职教教师办公区域的设置能体现学校的工作指向及管理思想，基本上决定了教师的工作组织形式和工作情景。课改背景下教师办公区域的设置必须符合课程改革的理念，与课程的开发、实施、管理融为一体，为学校育人团队和专业建设团队共同发挥作用创造条件。
论文关键词：课程改革；职教教师；办公区域设置；工作组织形式
办公区域设置在大多职业学校是一件普通的常规工作。通常根据现实条件，根据工作岗位需要方便布局、阶段调整，设置的基本准则是利于协调关系、便于管理。有的学校注重办公区域的内部布置（文化建设）及日常管理；有的学校将之与教研室建设相联系，视其为专业教研室建设硬件环境的一个组成部分。这些都是对于办公区域设置的有益实践。但职业学校教师办公区域究竟应该如何设置，特别是在课程改革背景下，教师办公区域设置如何与工作过程导向课程教学相契合，至今鲜有研究。
课改背景下职教教师办公区域设置的内涵
教师办公区域设置决定了教师工作的组织形式，展现出教师的日常工作情景。它受教师工作的性质、目标、特点、重点等相关因素制约。
职业学校教师办公区域的设置是建立在学校总体工作思想基础上的，它体现了职业学校的管理理念和管理思想，突出了职业学校工作的指向和工作重点。
当前，
职业教育课程改革是一项系统化的工程，涉及学校建设和管理的方方面面。教师办公区域设置也是课程改革总体工作的一部分。教师办公区域设置必须符合
新课程的理念，必须与课程改革融为一体。
课改背景下职教教师办公区域设置的思路
（一）符合职业教育教师的工作特性
职业教育本质上是大众教育，是培养具有一定职业技能和职业素养的合格的社会人的教育。职教教师既肩负着国家基本公民素质教育的任务，又承载着职业启蒙者和专业领路人的职责。因此，职业学校教师的办公区域设置不能完全等同于普通学校教师的办公室设置，职业教师工作任务的多重性决定着办公区域设置的丰富性。既要具有一般教育文化功能，又要具有职业（专业的）文化功能。办公区域设置的工作情境要从单一的教育情境设置优化成融行业企业工作情境与教师
教书育人工作情境为一体的典型的职业教育工作情境。
（二）适应目前职业教育生源的特点
目前，职业学校生源素质偏低，小学、初中的应试教育体系和初中后的职业教育体系缺乏妥善科学的接口。因此，目前职教教师还要担任矫正学生学习行为习惯和重新开发学生的责任。学生的管理开发和专业教育在职业学校成为两大主题，完成这两大主题任务应该是整个教书育人团队的共同使命。但目前这两大主题任务分别由以班主任为中心的育人团队和以教研室主任为中心的专业教育团队来承担。因此，在现实工作中往往存在素质
教育与职业技能教育缺乏统筹协调、互不融通的现象。要达成职业教育的根本任务，必须使这两支团队同心协力，共同发挥作用，才能有利于形成两个团队融合的教师工作组织形式（办公区域设置）。
（三）适应职业学校建设层次的提升
职业学校的发展和建设具有阶段性和层次性，教师办公区域设置与学校整体建设所处的阶段层次有密切的关系。当学校发展处于初级阶段（常规建设层次）时，学校的主要工作是维持日常教学秩序和常规管理的稳定，教师主要倾力于学生的常规管理，教师办公室设置与之相适应，必然以管理为重点而配置，以年级组为单位是其典型。当学校各方面的常规管理已经走上正常轨道，学校步入高一层次的发展阶段（特色建设层次）时，职业学校的工作中心围绕学风建设和专业课程建设展开。此时，教师工作组织形式也必须从以管理为中心的设置思维模式提升到以建设为中心、以建设带动管理的设置思维模式上来，按照全新的办学需要设置教师办公区域。
（四）促进工作过程导向课改的深入
在课程改革背景下，教师办公室的设置必须满足课改的需要，加快课改进程，必须符合职业教育课程特有的工学结合特征。要有利于工作导向课程的开展，有利于学生、教师的专业实践，有利于教师把握能力和技能的不断提升，为学生的职业素养潜移默化地生长提供最大的便利。
职教课程改革是一次课程的革命性变革，它不仅体现在课程内容学科体系的解构和行动体系的重构，更深刻地体现在职业学校的所有教育教学工作以课程的升级换代为轴心，进行有深度的全方位课程变革。课程改革是系统化的工程，教师办公区域的变革是课改整体工作的有机组成部分。进行教师办公区域设置时，一定要将其与课程内容、课程设施、课程师资、课程评价等改革联系在一起考虑，全局统筹，使之满足工作过程导向课程的要求，促进课程改革的深入开展。
课改背景下职教教师办公区域设置做法
（一）宏观筹划，灵活设置，体现企业情境
职业学校在规划过程中要站在一定的高度将教师办公区域设置与教学工厂、专业教室的配置结合在一起，宏观规划，侧重于专业建设。根据专业、师资的现状和发展需求，灵活设置，适时调整。
理想的职教专业办公区域应该模拟企业办公区域，根据行业企业的工作情境，结合学校的教育教学工作特点来进行设计、布局，可以是集中的企业式大面积的办公区域，也可以是前店后厂式的作坊式结构，也可以是工作室式的温馨布置，而不应千人一面，仅是封闭的单间式设置。室内外环境都要尽量模拟企业的实际工作情境，具有很强的专业特色。参见图1。
（二）打造团队，兼顾管理，努力优化效果
一个专业若有两个年级四个班级，这四个班级的班主任、专业教师、通识课教师、培训师都集中在同一办公区域。区域内采用透明的半封闭办公桌。可以相对进行分组，如以班级为一个群落，或者以课程为群落。群落之间办公桌摆放的格局可以灵活，也可以适当以透明玻璃隔断。
在这种布局下，以教研室为中心的专业课程团队和以班主任为中心的班级育人团队可以随时交流、共同研讨，促使专业技能教育和思想素质教育工作相互融通，达成职业教育目标的最优化。同时，也能兼顾到班级任课教师和班主任之间的交流，有利于班级的日常管理。
（三）贴近学生，便利实践，利于专业浸润
理想的职教教师办公区域应该建设在专业教学工厂之内（或附近），距离班级教室也应很近。既要有利于进行理实一体化教学，又要有利于班级管理。教师、培训师可以随时随地进行实践操作和教学实践研究，提高实践操作能力。通识课教师、培训师也在同一办公区域办公，能积极参与专业建设和教研活动，可促进“双师型”专业教师团队的形成和建设。
办公区域设置一定要充分体现行业企业的特征，具有浓厚的
企业文化氛围和一定的教育氛围，让师生在模拟的企业的氛围内工作和学习，使教师、学生产生很强的专业归属感。促进教师的专业把控能力和教学能力的提升，帮助学生加深专业浸润度。
（四）分区设置，完善设施，提升研讨能力
理想的职教教师办公区域应由办公区、教研活动区、深度会谈区、休息区等区域构成，每个区域根据功能用途完善相应的设施配备。（1）办公区：模拟企业办公区域的半封闭特点，配备教师办公桌椅、打印机、复印机、电脑、办公平台、书柜、饮水装置、室内绿化等；（2）教研活动区：配备会议桌椅、多媒体投影仪、黑板、小型专业阅览区、教具、教学模型陈列柜等；（3）深度会谈区：比较安静、封闭的小间，配备人性化的沙发、软装饰布置，优雅的盆景、饰物点缀，供教师之间、师生之间深度会谈。（4）休息区：配备沙发、躺椅等供教师小憩。其中，最重要的是配套的教研活动区域——简易的围坐式会议桌椅，配备多媒体投影仪、黑（白）板、专业阅览书籍、教具、教学模型放置柜等设备，使教师可以共同开发课程，开展教研活动。
（五）注重建设，和谐管理，构建学习型组织
办公区域管理过程中也要尽量引入企业文化，如用“5s”管理、iso2008质量管理理念来引领和要求，使教师在执行优良管理理念的过程中培养出良好的工作品质。管理过程中处理好专业建设和常规管理、理论教学与实践教学、专业课与通识课的关系，使之成为课程改革的推进力之一。
办公区域建设要追求和谐的人性化环境，不要用冷冰冰的戒律式办公室管理规章制度来束缚教师。要将以人为本、和谐发展的理念贯穿于职教教师办公区域的建设和管理过程中，努力营造既有职业文化氛围又有教育文化氛围的工作情境，努力构建学习型组织。
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