高职学生计算机应用能力

　　当今社会，网络信息技术的快速发展已经将人们带入了信息化时代，各行各业对计算机应用能力的要求也逐渐提升，因此这就对高职计算机应用基础课程的教学提出了越来越高的要求。高等职业教育的培养目标是将学生培养成为高素质高技能型人才，学生不仅需要具备较高的信息素养，还应当掌握现代信息技术的专业知识能力与信息技术能力。

　　《计算机应用基础》课程作为高职院校的公共基础课程，随着科技的发展，计算机应用基础的教学内容持续更新，而任课教师们也需要通过多元化的教学方法在教学过程中引导学生在学习中学会应用，在应用中学会学习，提高应用计算机实践操作能力。本文主要阐述了如何高效的实施计算机应用基础的教学， 提高计算机应用基础课程的教学质量，并通过教学实践来培养学生的计算机的应用技能。

　　一、高职学生计算机应用能力的培养现状

我院的高职生源主要来自四川各地市，而学生成分中大部分来自普通高中，少部分则来自于职业高中，所以每一年的新生中计算机知识掌握的程度和应用能力参差不齐。

新生的计算机知识水平分为三个层次，一是少数学生已熟练掌握计算机基本操作技能;二是大多数学生，掌握部分计算机的应用能力，但计算机基础知识仍未达到计算机教学的目标;三是少数来自偏远山区的学生，由于教学条件较差，计算机教育落后，所以学生对计算机知识的掌握非常有限，甚至接近于零。

面对该处境，教师们在授课时如何引导学生掌握计算机应用能力进而提高，是高职教师需要认真思考的一个问题，并且需要将该问题贯穿于整个教学过程中，创造性地开展计算机教学，摸索合适的教学模式和教学方法。

　　二、高职学生计算机应用能力培养的重要性

　　既然高职院校是将学生培养成高素质高技能型人才，同时社会又需要的是专业知识与计算机的技能并用的人才。所以，教师们在讲授《计算机应用基础》课程时需要理论与实践相结合，并让学生通过所掌握的知识与技能技巧来融会变通，不断提高应用技能，掌握的计算机应用能力越多，能够处理难题也就越多。

　　另外学生除了通过课堂教学获取知识、增长技能以外，还可以通过互联网去获得相关的知识信息，可以在“围绕某个知识点或教学环节而开展的教学的微课”、或者是“循序渐进掌握知识的慕课”上学习视频教程，还可以是在搜索网页上扩充知识点，寻找在工作学习中遇到的难点，如文字排版、表格公式的运用、幻灯片主题与演示形式，等等。

　　三、高职学生计算机应用能力培养的改革与思考

　　(一)教材的改革

随着计算机与信息技术的高速发展，计算机应用技术可以说是当今每一个人都应当掌握的一种基本技能。教学内容在某种程度上决定了人才培养的质量和水平。为了保证高职学生的计算机应用能力与社会发展需求相结合，必须不断利用新知识、新技术来更新教学内容。

计算机应用基础的教材版本多种多样，称心如意的却很难找。我院的计算机应用基础教材从最初的《计算机应用基础教程(Windows XP+Office2003)》，到现在自编的《计算机应用教程(Windows 7+Office2010)》，教师们根据实际岗位需求和课程内容，收集材料并重新组织了教学内容，以身边的实际应用典型案例为任务，以“易教易学，深入浅出”为原则，从传统偏重知识的讲授转向任务驱动的自主发挥，不断提高学生“因学以致用而自主好学”的兴趣，从而达到有效培养学生的综合素质能力，提高教学质量的目的。

　　(二)教学内容的改革

我院教师在教授《计算机应用基础》课程中，以培养学生的办公自动化水平，充分利用课堂教学时间，提升课堂吸引力，通过项目化任务驱动的教学形式。可以在教学中向学生讲解一些新的思想和理念以及计算机科学技术发展的最新动态，使学生了解计算机科学技术的发展情况，及时接触到新的知识和技术，从而体现教学内容的先进性。

而在教学中，教师们将现实生活中的案例和学生理论知识相结合，进一步加深学生学习的印象和提高学习的兴趣。

计算机基础课程的实践操作性强，因此我院将该课程都安排在实训室中进行，让每一名学生都动手操作，以至于加强实践应用能力。

在教学中将教学内容分为六个项目：计算机与信息技术基础、认识因特网、操作系统的使用、文档编辑与管理、数据统计与分析、演示文档制作与展示。学生通过对操作系统与办公软件应用技能的掌握，来夯实计算机应用的基本能力;另外通过对因特网的应用，来提高计算机综合应用能力，逐步培养其利用计算机解决问题的意识和创新精神。

项目中又通过多个任务来进行学习，教师根据案例示范任务及拓展训练，使学生明确实践任务，能够在完成任务的过程中提高自身对计算机知识、技能的掌握，激发学习积极性。而在每一项目的最后，都需要通过综合应用项目来考核学生，将前阶段所学习到知识点汇总来解决实际问题，并进一步增强操作意识。通过项目化任务驱动的教学模式，可以让学生具备扎实的计算机操作技能、过硬的综合应用能力和解决实际问题的能力，从基础课程开始就建立应用计算机解决问题的意识。

　　另外，我院即将开设第二课堂，让学生通过校园网来进行学习。教师会提供教学视频、案例素材及操作视频、练习题目、测试题库、证书考试真题等教学资源，来提高计算机应用水平。

　　(三)考核方式的改革

为了更好的体现高等职业教育的职业性与应用性，让考核方式变得更加合理和有效。所以特别根据计算机应用基础课程的特点，考核方式应该贯穿整个教学过程中，实行平时成绩、期末成绩相结合的方式，该课程的成绩由“过程性考试”与“期末考试”构成。

“过程性考试”分值包括：15%(态度分数)+计算机基础模块(15%)+Word文档编辑模块(25%)+数据统计Excel模块(25%)+演示文档制作Ppt模块(20%)五个部分构成，占总分值的60%。“期末考试”采用国家信息化计算机教育认证CEAC上机考试，占总分值40%。通过这种模式，可以将学生的学习重点转移到“熟练掌握，灵活应用”上来，并且机考模式也促使学生多操作，从而有效提高学生计算机实际应用能力和水平。

　　四、结束语

　　高职院校的计算机应用基础需要适应现代信息社会的发展、适应学生的能力发展与专业发展，不断增强学生的信息处理意识，能够使其在将来的工作中独立使用计算机开展工作。同时，这对计算机教师的要求也日益提高，需要他们对计算机应用基础课程的教学深入研究，改革教学方法调整教学思路，提高教学质量，以使计算机应用基础的教学更适应发展。

　　作者：曾小玲　金志雄 来源：商情 2015年44期