基于行动导向教学的《农业气象》PPT课件制作

摘　要：推广使用行动导向教学已经成为目前我国职业教育、培训的主流发展趋势，CAI课件作为现代教学的常规辅助手段，其制作也须相应地贯穿行动导向教学理念。本文以获得2010年广西第七届高等教育教学软件大赛获一等奖的《农业气象》ppt课件制作为例，阐述了该课件基于行动导向教学理念的教学内容、教与学过程、教学方法的教学设计；阐述了课件制作的技术性与课件的艺术性表现。

关键词：行动导向教学；农业气象；PPT课件；制作
　　行动导向教学是指以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的一种教学理念。
　　二、课件制作的技术性
　　为恰当、流畅地表达教学设计效果，课件制作需要相应的技术配合。
　　（一）课件设计充分利用PPT2007新功能和新技术，提升课件效果
　　本课件基于PPT2007辅助其他软件制作，充分利用了PPT2007新功能和新技术：①创建强大的动态 SmartArt 图示，本课件各章节纲要性的教学内容大量使用了SmartArt图示，这种新功能可以 轻松创建关系、工作流或层次结构图，有助于为文档添加专业水准的外观。同时辅助动画设计，使教学内容条理清楚，界面简洁明朗；②为实现在同一张幻灯片中演示大量文字的效果，如插入教学大纲时应用了PPT2007滚动文本框新功能；③复习自测部分用PPT辅助软件Adob Presenter（一款利用PPT2007进行创作和发布的PPT插件）制作，题型丰富，每套题还配有对习题的评判或学生自主学习的效果的评价，学生操作练习非常方便；④应用 PPT2007 为演示文稿的形状、SmartArt 图形、表格、文字和艺术字上添加阴影、反射、辉光、柔化边缘、扭曲、棱台和 3-D 旋转等效果，增加了课件的艺术效果。
　　（二）导航清晰简捷，巧妙地实现本课件的“无缝”链接
　　课件导航清晰简捷，设计了丰富而流畅的各级链接。课件较有特色的是通过巧妙的超级链接实现了各幻灯片间的“无缝”链接，即在幻灯片播放时实现了大至各大模块的链接，中至各章PPT链接，小至各章内各节的链接，更精细地可至各节内一级二级标题间的链接，所有的链接基本是相通的，实现了只要进入主菜单放映模式就无需退出而可到达小至各节内标题的链接，即“无缝”链接，实现了较好的人机交互，便于教师和学生的教学与学习回顾，还可使课堂上走神的学生能及时追上教师授课思路（每张幻灯片基本都可体现章节及标题信息）。每章设计了温故知新，其中每道习题都可交互链接到相应的教学内容幻灯片，利于学习温习讲课内容，思考解决问题。
　　（三）课件运行界面简单，操作方便、灵活
　　课件运行简单，在PPT2007界面即可使用，而PPT2007目前在高校多媒体教室已基本普及使用，遇到个别没有安装PPT2007的电脑，重新安装PPT2007也很简便。课件图片、音频及视频都经过优化处理，载入迅速，整部作品的播放流畅、运行稳定、无故障。使用指南图文并茂地展示了课件使用方法，使用者参阅即可快速地掌握操作方法。
　　三、课件的艺术性
　　课件力求技术与艺术的整合、内容与形式的统一，形成一种具有个人风格和艺术特色的视听传达方式。课件在传达信息的同时，使学习者在一种愉悦轻松、艺术化的氛围中学习，既能产生感官的上美感和精神上的享受，又可以获得优良的学习效果[5]。
　　本课件包括主菜单、导言及各章PPT共12个模板均为自主设计，风格统一，但又各具特色。主菜单、导言及各章PPT 首页都采用了色彩明快与章节内容协调的封面，各模板背景图案及色彩都不同，避免使用PPT2007自带的模板引起学生审美疲劳，视图美观和谐，以减少视觉的枯燥，增加学生的新鲜感与期待感，新颖的模板使学生总能欣赏到新鲜而独特的界面。中间的主要教学内容演示区主要服务于学生，采用28号华文新魏字体，行距1.25倍，完全能满足学生阅读及做笔记的要求；辅助区（各链接提示区）主要是服务于教师，尽量减少对整体区域的占用，位于左侧及下侧，字体采用黑体16号字，这样的设计，实现了老师及学生的不同需求。由于一般教室光线明亮，全部幻灯片均采用浅色背景配深色文字，以突出文字的可视性，更好地维持视觉效果。
　　另外，恰当地使用多种媒体，紧贴教学主题。课件适当通过动画（flash等），动态演示事物演变过程，帮助同学们形象理解事物的变化规律和变化趋势。通过色彩、动画、音乐等元素的运用，使学生与教师之间产生情感互动，创造课堂气氛，激发学习兴趣。
　　四、课件使用效果
　　本课件经其他教师及学生使用，普遍反馈：操作简单，导航清楚，知识容量大，资源丰富，可视性好，教学目标明确。使用该课件上课的班级的学生普遍反映：本课件教学表现形式直观、生动；条理清楚，字体清晰，便于记笔记；课件图案精美，色彩悦目；温故知新利于他们回忆上课内容，加深对知识的理解。学生更为惊喜的是每章的复习自测部分，形式活泼，题量大，让他们更有针对性地复习功课。
　　五、结语
　　在行动导向理论中，“行动”是达到给定或自己设定目标的有意识的行为。这应用到教师的课件制作，不难理解，我们的课件制作就是一种“行动”，即教师制作的课件应是能实现行为导向教学的有意识的行为。 那么，在课件制作过程中，从教学内容、教与学到教学方法的每一项教学设计，从课件的技术性制作过程到艺术性表现，都要贯穿教师针对该门课程所运用的行动导向教学理念，即课件制作的每一个细节和步骤都要配合教师综合运用 “启发式”、“协作参与式”、“活动式”等行动导向教学模式，灵活运用项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、情境教学法等行动导向教学方法，以激发学生的学习热忱和兴趣，调动学生的求知欲望，真正实践由“教师为主、学生为辅”转变为“学生为主体、教师为主导”；由“以知识为本，以教师为中心”的教学观念转变为“以能力为本，以学生为中心”的行动导向教学理念。
　　参考文献：
　　[1]李学力.浅议行为引导型教学法在电工实习中的应用[J].职业教育研究，2006(7 ):143-144
　　[2]史平,秦旭芳,张研.高等职业教育的有效模式:行动导向教学法[J].辽宁教育研究,2008(5):57-59
　　[3]陈启琛.浅谈行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育, 2005(12):32-33
　　[4]姜大源. “行为”、“活动”与“行动”辨———“行动导向”教学管见[J].职教通讯,2003(1):42-43
　　[5]谢保忠. 多媒体课件中的色彩艺术[J].教育信息技术，2009(5):37-38 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jsjlw/jisuanjiyingyong/242426.html