农村留守儿童学困生关爱教育之所为

　　农村留守儿童学困生已成为教师关注的一个焦点。他们既是留守儿童又是学困生。在教育教学中，如何转化这些学困生呢？我认为对他们要采用不同策略，多加关爱，多给温暖，让他们感到周围时刻都有爱存在，他们才能成为阳光健康的青少年。下面是我取得微效的一些做法，谈出来与同仁共勉，使下一代健康成长是我们共同的心愿。

　　一、把爱施给基础差的学困生

　　开启学困生心灵窗户的金钥匙是关爱。学困生往往由于基础差，学习成绩不好，各方面的表现欠佳，对一颗童稚的心灵，作为教师，就应对他们多加关爱，适时适度对他们给以鼓励，发掘他们的闪光点，要及时表扬和赞赏。去年接了一个班，班里有位学生叫孙禄，他年纪小，却是全校的调皮大王。没几天，有关他的麻烦事就接踵而来。上课不专心听讲，经常捉弄同学。一天我把他带到办公室，让他坐在我旁边，笑问他为什么老是不守纪律？他低头不语，望着他，我不禁想到：孙禄一直由爷爷奶奶带著，爷爷奶奶对他百般宠爱，使他养成了为所欲为的坏习惯。因此同学见他就躲。孤独的他只能用不学习、乱作为的方式来引起人们的注意。我找到根源，就利用课余时间，给他面对面地辅导功课。我发现，其实他头脑灵活，很多问题一点就通。每当他听懂了一点我就夸他。期末考试，他破了不及格的记录，我在班上表扬他。这时，孙禄的眼中充满泪花，脸上洋溢着欢乐的笑容。从孙禄的转变我获得了启迪：对学生多一些关爱，激起其上进心，定能收到良好的教育效果。

　　二、把爱施给行为差的学困生

　　从行为层面看，我班留守儿童学困生主要表现在学习的惰性上。还是孙禄同学，刚开始，上课东张西望、打瞌睡，没有精神，作业完成总想依赖别人。我同样考虑到他缺少父母的爱，平时我就像父母亲一样呵护他，并利用课余时间和他一起谈未来，定学习目标，一点一点帮他完成目标，逐渐放手让他自己完成目标，尝到独立完成任务的甜头后，他主动学习的信心倍增，学习动力就这样培养起来了，终于成为乐学、好学的好学生。

　　三、把爱施给心理差的学困生

　　从心理层面看，我班留守儿童学困生主要有两种类型：一类是故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，思想滞后的逆反心理型。一类是觉得自己是个废物，样样不如人，学习成绩差，在同学面前抬不起头的自卑心理型。针对这两类学困生，我从他们的需求点入手，用爱来纠正他们的心理偏差，脱离学困生。例如有自卑心理的陈乐同学，我平时就有意为他提供表现的机会，经常拿浅显的问题让他回答，布置浅显的作业让他做，使他领会能独立解决问题成就感。在小组合作学习时，让他担任组长，与同伴交流，在全班代表小组发言，逐步培养他的自信。慢慢地他感受到老师和同学们没有忘记他，并且非常重视他，这样他的自信心就增强了，学习兴趣就无意形成了。

　　总之，关爱农村留守儿童学困生，教育好下一代工作既是攻坚战，又是持久战。我们必须以热爱学生为出发点，深入到学生中间，了解学生的思想动向，把握其心态，做到对症下药。我们要多给他们一份爱、一份温暖，让他们沐浴在爱的海洋里，健康成长。

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