农村留守儿童心理情感问题及策略探究

　　随着我国城市化进程的加快和农村“退耕还林政策”的实施，越来越多的农民外出打工，农村留守儿童随之增加，他们存在很多心理情感问题，引起了社会各界的广泛关注。解决其心理情感问题，是农村下一代健康成长的需要，是提高教育教学质量的需要，也是我国素质教育的需要。因此，我校对农村留守儿童的心理情感问题、成因及策略进行探究，是有重要现实意义的。

　　一、农村留守儿童存在的心理情感问题

　　我校留守儿童问卷调查发现：留守儿童存在各种心理情感问题：有29.5%内向、孤僻、柔弱；4.1%冷漠、不合群、缺乏同情心；11.8%脾气暴躁、冲动易怒、自控能力差；10%任性、自私、缺乏社会责任感；10.7%自卑、焦虑不安、神经过敏；2.7%强迫、偏执、抑郁；22.7%出现过早恋或暗恋异性的行为。很多研究也表明，农村留守儿童的心理情感问题非常严重，许多校长和教师也这样认为。有一项历时5年的调查显示，农村留守儿童差不多每5个孩子中就有一个存在心理问题；另一项调查显示，有55.5%的留守儿童表现出任性、冷漠、内向、孤独等心理问题。

　　二、农村留守儿童心理情感问题成因分析

　　1.家庭教育的缺失

　　家庭教育是一切教育的基础，家庭教育缺失的孩子，极易出现心理情感问题。我校问卷调查和大量研究表明：农村留守儿童的监护人大部分是孩子的祖辈，他们文化程度低，精力不足，只能负责其衣食住行，对其精神的满足，心理的疏导，情感的安抚则无能为力。有的父母长年在外，与孩子沟通少，极为溺爱，用钱代替爱，对其精神、情感和心理状况一概不问，孩子的需求得不到满足，心理问题得不到疏导，身心健康受到影响，出现只知索取，缺乏同情心和责任感等自私心理。

　　2.学校教育的不足

　　由于应试教育普遍存在，学校以抓教学质量为核心，忽略了留守儿童情感教育的复杂性，没有系统的心理情感教育，忽视了其个体差异和情绪变化，没有及时强化其积极健康的情感。农村学校班级大，班主任课时多，很难深入细致地关心所有留守儿童，对其特殊的心理、感情需求根本无法顾及；科任老师忙于抓教学质量，与学生沟通少，辅导落实不到位，缺少适时的帮助和教育，学生失去安全感，产生焦虑、嫉妒、逆反等心理缺陷。

　　3.社会教育的缺乏

　　政府对留守儿童的心理情感教育不重视，社会团体和社区组织的关爱流于形式，没能深入其心，未及时发现其情感和心理变化，没有及时调节和化解，未及时指导和教育。孩子在良莠不齐的信息中耳濡目染，心灵受到严重污染，情感受严重创伤。

　　三、农村留守儿童心理情感问题策略探究

　　情感教育是完整教育体系中的重要组成部分，它是实现人全面发展的关键性因素。情感教育必须积极渗透于其他各种教育中，营造良好的情感氛围，调动人的积极情感，培养人的健全人格，发挥强有力的纽带作用，以实现各种教育的有机融合，促进人的自由全面发展。因此我校通过探究，提出以下策略：

　　1.完善家庭教育，用爱滋润留守儿童的心田

　　家庭教育的缺失是造成农村留守儿童不良情感和心理问题的主要原因。为此，我校建立了留守儿童信息卡，开通了校讯通和亲情电话，要求班主任每期举行一次家长会，每周与家长沟通一次，每月家访一次，每天发一条信息，要求父母经常打电话、定期返家或接孩子同住，有意识地进行心理健康、道德情感和价值观方面的教育和培养，改变角色，做孩子的朋友，满足其精神需求，营造温馨和谐的情感氛围。经常和老师、监护人联系，了解孩子的近期表现，及时给予正确引导和教育，严于律己，树立榜样，做慈母严父，用爱滋润孩子的心田，让他在浓浓的亲情中，逐步学会关爱他人，摆脱心理阴影，形成高尚的心理品质。

　　2.加强学校教育，营造良好的教育氛围

　　学校教育是培养学生健全人格、积极情感和高尚情操的有效途径。所以，我校提倡素质教育，采取科学的管理方法，更新教育理念，加强赏识教育、心理情感教育，组织丰富多彩的集体活动，让学生在感受体验过程中自觉地接受社会核心价值观，强化积极健康的情感，树立正确的人生观和价值观，培养尊老爱幼、团结合作等情感品质，增强自信心，促进心理和情感健康发展。

　　另外，我校组织心理情感教育专题讲座、培训等，提高教师心理情感素质，成立教师与留守儿童结对子互助小组，举行留守儿童亲子活动，开展“致远方亲人的一封信”等活动。要求教师每周与留守儿童谈一次心，把情感和心理教育渗透到道德教育和学科教学中，寓教于乐，教会心理保健的方法，以身示教，真诚关心，热情鼓励，耐心帮助，移情理解其情感，晓之以情，动之以理，引导其换位思考，进行自我调节，引发同情心和利他行为。注重培养良好的情感关系，培养合作交流的能力，与他人互相关心、帮助、赏识，和谐友爱地相处，扫除心理障碍，稳定情绪波动，促进美好情感和高尚情操的养成。

　　3.整合社会力量，促进留守儿童健康成长

　　农村留守儿童的心理情感问题需要全社会的关注和参与。我校领导注重协调政府部门、社会团体及社区组织，形成齐抓共管的教育和监护体系，并积极动员社会爱心人士，开展多种多样的帮扶活动，对其学习、生活、教育等方面进行服务，用爱心呵护，用微笑面对，用温馨提醒，用严厉督促，使其“心有人爱，难有人帮”，不断提高其精神境界，引发其仁爱之心，塑造其健全人格。

　　总之，农村留守儿童心理情感问题成因相当复杂。只有学校、家庭、社会协调合作，加强留守儿童心理情感教育，提高其心理素质，培养良好的情感和健全的人格，才能真正达到情感教育的目的。

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