探析农村初中语文语感教学的现状及策略

　　语感教学在语文教学中并不十分常见，反而更多出现在英语教学中，语感教学的产生是为培养学生的语感，帮助学生更好地学习而出现的一种特色教学方式。然而正是因为在语文教学中对于语感教学的忽视，造成在实际教学中学生文学情感能力的缺失，这种缺失却实实在在地影响着学生情感的培养、对文学的体验等。因此，强化语感教学在语文教学中的实际运用，帮助学生培养文学语感成为当下农村初中语文教学的主要任务之一。

　　一、正确认识语感及其重要意义

　　语感从字面意思理解，就是对语言的基本感知能力，人与人之间的交流、情感表达、进行描述等都需要具备一定的语感。实际上，就语感而言并没有理论上的定义，语感是人的一种本能的感知能力，同时又是文化素养的基本要素。语言是体现一个人文化素养最直接的表现，不同程度的文化素养又会体现出不同的情感交流、审美能力等。对于中学生而言，文化素养正是语文教学的基本目的之一，另一目的，则是培养学生个人的情感体验能力，只有学生能够投入情感感受文学，才能从文学中获取情感，得到体会，而这恰恰同样需要语感来辅助完成。因此，语感教学对于中学语文教学而言，是极其重要的。

　　二、当前农村初中语文语感教学的现状

　　1.应试教育痕迹明显

　　在我国部分农村地区，应试教育的影响颇为深远，至今仍在课堂实际教学中有明显的表现，如，在实际教学中，教师仍然以学习成绩作为衡量学生个人能力的基本准则。诚然，学习成绩能够反映一定的现状，但是对于学生个人能力而言，却不具备解释作用。但是迫于中、高考在我国的重要意义，很多教师只能反复强调教学重点，进行试题式教学，导致学生没有多余的精力来实现语感的培养、文学素养的提升。

　　2.师资力量的不平衡

　　在我国，城市与农村的师资力量十分不平衡，往往经济越发达的地区师资力量越雄厚，这也直接导致部分农村地区教师整体专业水平较低，不利于开展创新性、拓展性的课程教学，学生的思维得不到锻炼，能力得不到提升，对于语感的培养也就非常缺失。

　　三、培养语感教学的基本策略

　　1.结合实际生活，开展特色教学

　　语感的培养需要依靠生活实际来完成，这也是农村语文教学中语感教学活动开展的有利条件。以苏教版教材为例，在进行《社戏》的学习时，教师可以让学生将自己的童年回忆写下来，不拘泥于文章的形式。学生通过学习和写作能感受到鲁迅少年时心理路程的变化，从而更加深刻地感受文学中的情感思想，这样在不知不觉中完成了对学生语感的锻炼，实现农村初中语文教学中语感教学的培养。

　　又如，在学习《事物的正确答案不止一个》时，教师可以将教学环境从课堂转移出去，开展特色教学，可预先准备几个实验让学生完成，寻求不同的解决问题的办法，从实践中了解真想不止一个，完成教学内容的同时，也提高了学生个人的学习兴趣，加深了印象，实现了语感教学。

　　2.增加阅读量，实现名作语感训练

　　阅读量是决定阅读能力的根本因素，而阅读能力本身就是一种语感的表现形式。因此，在实际教学中，教师要尽量运用尽可能多的资源来帮助学生提高阅读水平，包括对教材本身的二次解读和对名作的阅读。如，在教学《济南的冬天》这篇文章时，教师可从景物、情感两方面入手，就景物描写深入学习后，教师可让学生再次深入解读文章，体会为什么老舍如此喜爱济南的冬天，在描写中体会作者的情感等来加深学生的理解，实现对文章二次解读的同时，也完成了对学生语感能力的锻炼。

　　如果不具备这样的条件，教师也可以就诗词等展开语感教学，如对诗词的情感朗诵，切实体会诗词中的具体内容与诗人自身的情感流露，正可谓“书读百遍，其义自见”。

　　综上所述，语感教学的培养对于学生个人能力的培养是非常重要的，而农村语文教学又因为很多难以改善的教学现状致使语感教学难以开展，教师要灵活运用生活实际和教材本身开展学生语文语感能力的培养和训练，让学生能够进一步体会文学中的深刻含义和情感流露，逐渐产生情感共鸣，为学生自主学习能力的培养和综合文学素养的塑造打下坚实的基础。

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