论农村幼儿教育中的音乐课

　　意大利教育家蒙太梭利曾说过：“人出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过整个一生中的任何阶段……如果从生命的变化，生命的适应性和对外界的影响，以及所取得的成就来看，人的功能在0-3岁这一阶段，实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长”①幼儿教育的重要性可见一斑。随着我国经济的稳定快速发展，农村幼儿教育的发展更是一日千里，很多乡镇甚至村庄里都建起了幼儿园展开幼儿教育。然事物的发展不是一蹴而就的，农村幼儿园这种疾走如飞的发展方式也暴露出很多的问题。一方面，农村幼儿教育机构的师资匮乏、教育基础设施欠缺、教育课程体制不完善。另一方面，家长对于幼儿音乐教育认识不足，阻碍了幼儿教育的发展。

　　一、农村幼儿教育的发展现状

　　（一）专业师资的匮乏

　　教师在教育体系中的作用是不言而喻的。就目前农村幼儿教育的发展来看，专业师资（特别是学习音乐）匮乏不得不让我们重视起来。笔者曾走访过一些农村幼儿园，发现开设音乐课是一种奢侈，有的仅仅教一些简单的儿歌，或者是简单的动作，甚至有些幼儿园就没有开设音乐课。造成这种原因有很多，但主要表现在两个方面。其一，很多专业幼师毕业后都想到市区幼儿园工作，因为无论是工作环境、工资待遇、工作交流平台都是他们所向往的。这就造成了城市农村教育师资比例的严重失调。其二，农村幼儿教育发展有很多客观性的问题，如交通不便、教育基础设施不完善等等，都影响了幼儿教师的抉择。

　　（二）音乐教育基础设施的不完善

　　教育基础设施的好坏是一所学校的教学质量直接体现。然而，对于农村很多的幼儿园来说钢琴是件奢侈品，电子琴也是凤毛麟角，想有一些简单的乐器也是望尘莫及。有的可能只是一台电视和一台DVD播放器，仅仅让孩子们听一些音乐而已。在另一方面农村很多的幼儿园都是利用自家的房子或是租赁的门面房改装而成的，孩子们的活动范围也仅仅局限于几间教室了，建立一间音乐教室更是不可能的，所以音乐课往往是户外课，很多的幼儿园业主都认为“音乐课是件奢侈品”。

　　（三）音乐教育课程的不完善

　　由于专业师资的匮乏，加上教育基础设施的不完善，教育课程也就不言而喻了。很多幼儿园仅仅是让孩子听着音响教几首儿歌或一些简单的动作，这样的课程无法形成完整的教育体系，也不可能达到育人的目的。如，奥尔夫音乐教学课程（奥尔夫音乐教育的体系的核心观念是“关于一种元素性的音乐教育的观念。奥尔夫解释“元素性”，是指那些属于原始材料、原始起点，接近人本能的、自然的、适合于开始，能为每一个人所体验的，适合儿童的基本音乐要素。”）②奥尔夫音乐教育体系，是综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等内容的综合教学。能够极大地开发儿童的独立性与创造力。目前，在农村很多的幼儿园几乎都没有开设这种课程，甚至有些老师不懂得奥尔夫音乐教学。显然，音乐教育在幼儿教育中的功能作用被大大消弱了。

　　二、家长对幼儿音乐教育认识不足

　　幼儿教育是人的一生教育的起点和开端，又是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基工程。③不言而喻幼儿教育的重要性，很多家长也都认识到这一点，把自己的孩子送到了幼儿园接受教育。然对于幼儿教育的真正目的与意义认识不足，特别是幼儿的音乐教育更是漠不关心。他们关心的只是孩子能识几个字，能数几个数而已。恰恰忽略了音乐教育对于开发孩子的独立性与创作性重要作用。这也真是现在幼儿教育“小学化”现象的一个重要因素。这种教学体系“将识字教学、简单计算作为幼儿教育的主要任务，并满足于这种表面的、容易察觉到的教育成效，迎合部分家长和小学的不正当要求”④。然而，很多的老师采用“灌输式”的教学方法，照本宣科，孩子们学习由主动变被动，极大地消磨了孩子们的积极性与创造力，磨灭了孩子的那份天真可爱，那份积极与快乐。严重阻碍了幼儿教育目标的实现。

　　三、结语

　　法国文学家雨果曾说过：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”显然，幼儿教育中音乐教育的重要性可见一斑。然而，目前我国农村幼儿教育专业师资的匮乏，音乐教育基础设施欠缺，音乐教育体系不完善等问题已经严重阻碍了幼儿教育中音乐教育的发展步伐。这应该引起政府或有关部门的重视，改变以往幼儿教育任意发展、畸形发展的现状，加大对农村幼儿教育的财政支持，加强引导专业师资队伍到农村工作，让音乐课不再是奢侈品，让孩子们都能够在音符的律动中快乐的学习、成长。

　　注释：

　　①马慧：《以婴儿特殊认知能力为基础的口语启蒙教育》，《成功（教育）》，2009年第11期。

　　②杨秋仪、吕忠福编著：《中外音乐教育比较》，武汉：华中师范大学出版社，2010年，第109-110页。

　　③邵义仙：《农村幼儿教育的现状与对策分析》，《宿州学院学报》，2012年第3期。

　　④郭小能：《农村幼儿教育发展中的问题及对策》，《中国农村教育》，2008年第11期。

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