七举措唱响农村小学"课外阅读与积累"新篇章

　　农村小学受家长文化程度、思想意识、留守儿童偏多及教师观念的诸多因素影响，长期以来认为学好了课本知识，考试能有好成绩就行，家长们甚至认为读书是老师的事情，于是课外阅读与积累工作几乎成了空白。基于此，笔者于2012年主持"农村小学课外阅读与积累"省级课题立项并进行研究，坚持从构建儿童阶梯阅读课程；以"省、捐、借"入手着力解决无书可读；"议、赛、评"入手重点解决如何读与阅读兴趣激发；阅读训练目标制定；童心读写绘课程探究；阅读习惯养成及校报平台搭建等七项举措入手，解决农村小学语文的课外阅读与积累的相关问题。

　　1.探讨了儿童阶梯阅读课程的构建

　　即利用新教育理念，开展了晨诵、午读与暮省的儿童课程。晨诵课程以薛瑞萍老师编写的教材《日有所诵》为蓝本，进行精选摘抄，并适当补充其他读诵读篇目。同时每年开展一次诗歌方阵对诀诵读比赛，有力地促进了晨诵课程的开展。学生也就在润物无声中得到了阅读的滋养。中午课前学生来到教室，学校组织教师进行每天十五分钟的保底阅读，既减少了学生追逐打闹的安全隐患，又培养了学生良好的阅读习惯。对于低年级学生，则开展亲子阅读课程，由孩子向家长复述课外阅读故事。中高级学生还要进行暮省，每天在暮省本上记录自己的阅读心得、读书笔记或成长日记。

　　2.通过"省、捐、借"的形式，让学生有书可读

　　即倡导学生将零花钱省来购买书籍，并且将自己看过的书籍捐给同学看（各班每学期都会开展好书推介会，向同学们推荐自己喜欢看的书，学校则举办了好书交换站活动，以利于学生间进行看书交换）。每周三下午，图书室会定期开放，让师生能够到图书室借阅书籍。实验班级配备了班级书柜，学校依据年段要求，购置了相关的儿童书目。学校以中小学教育阅读书目及新课程标准推荐书目为基础，为每班配备了一套书籍并向学生家长进行购书推荐。以上举措，都很好地解决了农村小学无好书可读的现状。

　　每年的好书交换活动，都能吸引广大家长志愿者的热情参与。学生们将自己喜欢阅读的书籍放在跳蚤书市上，并且对书市进行精心的装饰，将自己的读书心得以读书名片的方式呈现在书市的广告牌上，向其他同学进行推介。该项活动还受到了上饶日报、铅山新闻、上饶教育等多家新闻媒介的大力宣传与报道，产生了极好的社会影响。

　　3.通过"议、赛、评"的方式让学生知道如何读书及提高阅读的兴趣

　　"议"即每周实验班都开设了一节阅读课，让学生们能交流阅读的心得。"赛"即学校定期会开展读书比赛，班级书柜分别以"捐书登记簿"及"借阅登记簿"的形式来对学生的读书情况进行统计，并且会以知识抢答赛等形式来检查阅读的成效。"评"即为每个学年度学校都将评选出书香少年予以表彰。如实验班便开展了"我是超级书虫"评选活动。

　　4.开展"每级一形式，让激情飞扬"活动

　　每个学期，我们对阅读训练的目标自然是不一样的。比如一年级要求看简短的绘本书。二年级则要求看完书后能与父母同学复述。三年级开始则拔高训练写读书笔记，实现从读到写的过渡。阅读训练目标也是基于学生年段目标而制定。每学期的家长会，教师会就亲子阅读情况进行调研，并请亲子阅读工作做得好的家长进行经验介绍。

　　5.坚持"每晚（午）一读，让阅读成为习惯"

　　阅读为积累之本，从一年级带拼音的绘本图书阅读，到二、三年级的世界著名童话作品的阅读，童书的魅力就这样战胜了电视和网络，激发了儿童的天真与好奇。试验初期，我们让家长帮忙记录学生读书的篇目，并与子女同读共复述。

　　实验班通过发放"课外阅读调研表"及"学生在家午读信息反馈表"等方式，鼓励家长参与到督导学生课外阅读的工作上来。班级管理上以小组为单位，通过开展"我们天天棒"等形式的比评，评出每周、每月的读书明星小组，并给予表扬。

　　6.坚持童心读写绘训练，以激发学生的学习力与创造力

　　我们倡导孩子与父母联合，并用绘画、文字相结合的方式进行作品创作。我们称这钟方式为"读写绘"，引导孩子们从看绘本书到创作绘本作品的有机结合。训练形式上，我们鼓励学生将看到或想到的东西，模访课外阅读的绘本故事，通过绘画的方式表现出来，并配以文字，与家长共同努力，完成作品。好的作品还要展出，让大家欣赏。当然，训练内容上，则紧跟课文内容安排，如第一学期则引导学生去寻找秋天，寻找冬天等主题；第二学期则引导学生去寻找春天，夏天等主题。写的内容则要求学生用上教科书或课外书上出现的好词句。

　　实验班级以小组为单位，开展童心读写绘系列活动。如"六一"儿童上，创编了如"课前三分钟讲演，让自信洋溢"。即利用每节语文课的课前三分钟进行二人的演讲。积少成多，积沙成裘。每节课的课前三分钟都安排相应的主题引导学生进行演讲。低段一、二年级则引导学生进行一句话讲演训练或朗读一个小故事。中高段三至五年级则可以配合读写绘的作品进行汇报。为确保训练能面向全体学生，则进行轮流演讲；另外，还可以分组挑选优秀者进行演讲。只要每次的训练达到要求即可获得掌声与表扬。课前三分钟的讲演培养了学生卓越口才，让学生在一次次的锻炼中逐渐自信起来。虽然只有三分钟，但这三分钟背后是学生精心的准备与一次次的苦练，甚至还参与了家长的心血。学生们非常乐于将自己的快乐与大家分享。心灵日记的展示，激发了同学们撰写灵日记的兴趣。撰写心灵日记，使同学们热爱上了诗歌，同时还与晨诵课有机地结合了起来，又利于课前三分钟卓越口才的训练。 　　2013年4月17日是星期三，下午的第三节课是班队活动课，围绕本月的读书活动主题，学校布置了读书笔记展示活动。低年级侧重于看课外书，而中年级则则重于摘抄与积累本的展示，高年级可以是学生的心得体会本展示。各班都围绕本班的特色开展了活动，如三（5）班，结合平时以小组为单位开展的心灵日记活动--每天每个小组（大概4-6人）都要安排同学书写心灵日记，同学们大多写的都是简单的诗歌，以模仿晨诵的诗歌为手段，同时组内开展合作，写诗的写诗，配画的配画，凡是语文老师的课前的三分钟，都有学生站在讲台上进行朗读展示。现在还规定，迟到的同学在此时不能叫"报告"，必须要站在门口认真听，待大家鼓完了掌，得到了小老师的同意后才可以进教室。如果上台的同学声音小，小老师还要复述，其他同学要热情地为他鼓掌。当然，为了使大家听得认真，班规中规定，不认真听的同学要站在讲台上，利用课间及放学的时间，要将心灵日记抄五遍，然后再默下来，得到了读心灵日记同学的同意后才行，此项工作由朗读心灵日记的同学负责。当然，每天老师都会利用课间时间，对各个组交上来的心灵日记进行评改，以符号优和笑脸作为评价，有时还会写上评语及英文"goog"、"ok"之类的评价。若是同学们的作品优美，还会利用课堂时间当堂展示。

　　今天的班队活动课，该班选择了蒋忠毅与郑两位同学上台统计，老师则利用投影将每个小组的心灵日记本进行投影展示，让大家一同算优与星或笑脸的个数。大家一边算，一边欣赏着优秀的作品。台上的两位班长认真地画着正字统计。遇到很好的作品，大家还会不约而同地鼓起掌来……

　　经过统计，评选了欧阳欣、吴敏桑、蔡佳怡三个小组获得了前三名，在掌声中，老师奖励了每个组员一个弹弹球。为了使同学们在接下来的时间里，能更加积极地撰写心灵日记，语文老师经此作为比赛的新起点，将统计的结果写在最后一篇处，以利在第二次比赛中让每个组都能公平地进行比赛。

　　7.坚持每月一报

　　实验学校充分利用每月一期校报《文昌阁》、《铜草花》的平台，开设低年级读写绘专栏，开设读书笔记专栏，对优秀的读写绘或读书笔记鼓励学生踊跃投稿，从而使学生享受成功学习的乐趣，提高学习的兴趣。

　　校报的展示平台，给学生们提供了一个由文字变为铅字的快乐体验，且校报的发放为人手一册，也为家校合作提供了平台。在校报的第二版，开设有家校合作专栏，会及时刊登家长的育儿心得，家长在亲子阅读过程中的体会等。

　　农村小学生知识面窄，展示机会少，课外阅读书目相对较少，要想使学生养成课外阅读与积累的习惯，需常年累月地进行读写训练，拓宽知识面，创设各类平台。坚持从构建儿童阶梯阅读课程；以"省、捐、借"入手着力解决无书可读；以"议、赛、评"则重点解决如何读与阅读兴趣提升；阅读训练目标制定、童心读写绘课程探究、阅读习惯养成及校报平台搭建等七项举措，才能促进农村小学语文课外阅读与积累水平的提升。

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