父母教养方式与儿童个性

【关键词】 教养方式；儿童个性；行为方式；心理特征

个性是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。孩子的个性是千差万别的，也是极不稳定的，在学龄前时期孩子的语言和动作都已经发展到一定水平，有了一定的独立性和自我意识，但是还没有形成稳固定型的个性，因此是孩子个性的最初萌芽期。如今，越来越多的家长认识到，孩子一生中起主导作用的不是智力，而是他们的个性。那么“个性”到底指什么？怎样才能全面和谐地发展孩子的“个性”呢？
　　
　　“一张白纸好画最新最美的图画”，其实，孩子生下来之后心理状况也如一张白纸一样，家长的心理素质、教养方式等因素在很大程度上决定了孩子的心理发展方向［1～3］。有些家长带孩子来咨询时总是诉说孩子这不好那不好，殊不知许多问题都是由于家长的病态心理造成的。

　　1 家长的心态

　　1.1 家长的过分要强、虚荣心过高

　　家长的过分要强、虚荣心过高会给孩子提出过高的要求，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致诸多的心理障碍甚至疾病。例如，有位家长把一个7 a孩子所有的课余时间都安排了各种各样的训练课程，钢琴、绘画、英语、书法、下棋、作文等等，结果孩子由于过于紧张造成抽动秽语综合症。还有的孩子在家长的严密监督下仿佛学习考试都是为了家长，平时学习还可以，一到考试就紧张、恐惧、失眠、厌食、歇斯底里发作等，有的临近考试竟要放弃等。

　　1.2 家长的过分挑剔、完美主义造成孩子许多心理障碍
　　例如，家长对孩子写作业要求甚多，孩子写一笔要反复描，擦了写，写了擦，结果动作拖拉，有时考试都写不完，严重的还会造成强迫行为。

　　1.3 家长的紧张焦虑情绪可影响孩子

　　有的孩子从小体弱多病，家长非常担忧，经常抱怨、烦躁不安、絮絮叨叨，对孩子过分关注，结果孩子变得敏感多疑、自卑、退缩、神经质。

　　1.4 家长对孩子总是否定，导致孩子失去自信心

　　家长总希望孩子要表现得和自己小时候一样好，甚至更好，稍有一点缺点就横加指责，把打骂当成家常便饭。有个5 a的孩子经常发脾气，做事没有长性，问他为什么会这样，他说老做不好，常被妈妈批评，没有表扬，所以想发脾气。
　　
　　孩子的成长过程中总要出现这样那样的问题，家长要容忍孩子有缺点，耐心等待孩子成长。当发现孩子的问题时，先反省自己的问题，放松一点， 自己的问题解决了，孩子的问题也会迎刃而解。自己解决不了，可以找心理医生帮助分析和矫正。

　　2 如何培养孩子的快乐个性

　　2.1 密切同孩子之间的感情

　　在培养快乐个性的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。

　　2.2 给孩子提供决策的机会和权力

　　快乐个性的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权［4、5］。

　　2.3 教孩子调整心理状态

　　应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。

　　2.4 限制孩子的物质占有欲

　　因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育他们，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。

　　2.5 培养孩子广泛的兴趣

　　平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的个性。

　　2.6 保持家庭生活的美满和谐

　　家庭和睦，也是培养孩子快乐个性的一个主要因素。有资料表明，在幸福的家庭中成长起来的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成长起来的孩子要多得多。

　　3 如何培养孩子的独立性

　　3.1 温柔一推

　　深层心理学有一个说法，叫“温柔一推”。意思是，在成长的过程中，父母要有意识“温和地把孩子从身边赶走”，以便孩子更好成长。每一个孩子心理都有独立和依赖两种愿望的冲突，父母应该更多支持孩子成长的那一方，因为独立的方向就是成长的方向［6］。

　　3.2 分离的好坏，直接关系到一个人一生的成就幸福

　　那些因为各种心理障碍而生活不顺的人，就是分离得不好的人。最严重的是精神分裂症患者，他们的心理发展状态几乎停留在与母亲融合性关系中，所以他们各种能力都受到限制，从现实的层面看，也许终生都要生活在母亲的照顾中。分离得不太好的是各种人格障碍的患者，他们的内心世界部分地与母亲融合，所以能力有部分受限。正常人就是跟母亲分离得比较好的人，他们的能力可以发展得很好。

　　3.3 心理上的分离跟现实的分离

　　心理上的分离跟现实的分离是两个不同的概念。前者指的是心灵成长的程度，后者指的是此时此刻的父母子女关系。但是，很多父母会混淆两种分离，做出妨碍孩子心理成长的举措。

　　3.4 孩子跟母亲分离的过程

　　孩子跟母亲分离的过程，是伴随一生的。出生就是这个分离的开始。1 a以内，婴儿跟母亲建立的信任关系至关重要。母亲在这个时候会全力以赴陪伴和喂养孩子，可以使婴儿获得最初的也是最重要的安全感，这为后来孩子的远行提供了基本的保证。1 a～4 a，随着孩子慢慢具有自控能力，母亲对孩子的照顾应该相应减少，以保证孩子的自控感不受到伤害。4 a～6 a，孩子开始有性别意识，并开始向母亲父亲孩子的三元关系转换，视野扩大，并开始学会跟他人分享爱的能力。6 a以前的分离状况至关重要，事关人格的核心部分。人格的核心指的是一个人在早年生活中形成的性格的基本特点。青春期是第二个快速分离的高峰。以后的分离虽然缓慢，但一直都在持续。即使母亲的去世也不会使这一分离结束，因为孩子要分离的，是那个已经内化到了心里的母亲。

　　4 如何培养孩子坚韧的个性
　　
　　人的一生总会碰到不少挫折和失败的时候，家长应注意培养孩子坚韧的个性。（1）要教会孩子正确看待造成自己失败的原因：父母亲可以经常和孩子一起分析遇到的问题，教孩子学会从不同的角度看待身边的事物，抓住问题的关键。（2）培养孩子的自信心：使孩子了解并发挥自己的长处。天下没有十全十美之人，而正在成长的孩子们就更需要时间来体验挫折，享受成功，进而认识自己。（3）家长帮孩子做应付困境的心理准备：家长们除了教孩子正确分析和理解造成挫折的原因外，也要帮孩子做应付困境的心理准备。只要父母注意从小培养孩子以积极的心态来应付自己周围的一切，孩子的生活就会时时充满了阳光，当他遇到困难时，就不会总是感到自卑和畏缩。

　　5 如何对待儿童的不合理要求
　　
　　孩子逐渐长大之后，随着各种需要的出现，对环境的探索会不断的深入，慢慢的就会提出一些不合理的要求，表现出任性的行为？那么，父母应该如何对待儿童的任性呢？

　　5.1 拒绝儿童的要求

　　拒绝儿童的要求，可能会引发儿童的一系列行为，如哭闹、打滚，以不做某某应当做的事情相威胁等等，这时候有些父母面对这些招数往往束手无策，可能坚持一会儿就妥协了，最后以孩子的胜利而告终，这是万万不可的。这样通常滋长了孩子的气焰，降低了父母的威信，使孩子学会了下次还要如法炮制，结果往往后患无穷。孩子会越来越任性。所以呢，父母从一开始就要坚持住，绝对不向孩子的不合理要求妥协，要把握好自己的立场，千万不能认为，只有这一个孩子，让着它吧！
　　
　　拒绝儿童的不合理要求的方式要尽量委婉，尽量给儿童摆事实、讲道理，用儿童可以理解的方式来表达；有的家长知道不能答应儿童的不合理要求，但却采用了简单粗暴的方式来加以拒绝，甚至对儿童体罚，这样也是不合适的。在儿童哭闹不休的时候，父母可以避开，没有了观众，小孩子哭哭也就累了，这时候要真的避开，可不要躲在门后偷听，一旦儿童发现你在窥视他就可能哭闹的更起劲。

　　5.2 转移注意力

　　在儿童的不合理要求被拒绝而哭闹的时候，可以采取某些方法来转移它的注意力。但是这种转移注意的方式应该是中性的，不应该是一种正强化。

　　6 美国人教子十二法则
　　
　　（1）归属法则。保证孩子在健康的家庭环境中成长。（2）希望法则。永远让孩子看到希望。（3）力量法则。永远不要与孩子斗强。（4）管理法则。在孩子未成年前，管束是父母的责任。（5）声言法则。要倾听他们的声音。（6）榜样法则。言传身教对孩子的榜样是巨大的。（7）求同存异法则。尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。（8）惩罚法则。这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理,慎用。（9）后果法则。让孩子了解其行为可能产生的后果。（10）结构法则。教孩子从小了解道德和法律的界限。（11）20码法则。尊重孩子的独立倾向，与其至少保持20码的距离。（12）4 w法则。任何时候都要了解孩子跟谁在一起，在什么地方，在干什么以及什么时候回家。

【参考文献】
　　［1］邹晓燕，胡艳玲.3～5岁儿童母亲关于儿童自主观念的研究［j］.幼儿教育，2006，（5）：44

　　［2］邹晓燕，杨丽珠.2～5岁儿童独立性的验证性因素分析［j］.心理科学，2005，（1）：225

　　［3］刘海鹰.论亲子关系对儿童心理发展的影响［j］.当代教育科学，2006，（23）：50

　　［4］nucci, l & smetana, j g. mother’s concepts of young children’s areas of personal freedom［j］. child development,1996,67：1870

　　［5］hiroyuki se mothers’ view of young children’s areas of personal discretion［j］.child development，2004，1：164

　　［6］曾奇峄.距离越远-成长得越好［j］.心理月刊，2007，（10）：101