档案袋评价在中职专业课程中的应用

　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.020

　　1 中职专业课对档案袋评价的诉求

　　1.1 档案袋评价是中职课程改革的需求

　　档案袋评价作为新课程改革所倡导的一种重要的评价方式，能够很好地体现出发展性评价的理念，档案袋评价与传统评价在很多方面有着很大的差别。

　　表1 传统评价与档案袋评价比较

　　[[项目＼&传统评价＼&档案袋评价＼&性质＼&终结性＼&形成性、诊断性和终结性相结合＼&目的＼&甄别与选拔＼&提高学生综合素质，促进学生全面发展＼&特点＼&教师设计评价＼&学生参与评价设计＼&重心＼&注重结果＼&关注过程＼&标准＼&呆板（强调统一性）＼&开放性（注重个体差异，个性发展）＼&内容＼&片面（知识与技能）＼&全面（知识与技能、过程与方法、情感与态度、价值观等）＼&方法＼&量化（笔试）＼&质性（作业、试卷、资料收集、小制作、实验报告等）＼&主体＼&单一（教师）＼&多元（教师、家长、学生、管理者）＼&时机＼&学期末＼&全程化＼&反馈形式＼&分数＼&多方评价＼&]]

　　从表中可以看出：在档案袋评价过程中，学生是评价的主体，学生获得了主动参与评价过程的机会和权利，促进了学生自我评价和反思能力的提高。这种评价方式不仅改变了原有中等职业教育课堂紧张的师生关系，还激发了学生的学习兴趣和热情。评价标准体现出开放性，反映了学生在原有基础上的进步，提高了学生的学习信心，并且各项评价指标都有力地促进了学生的全面发展。

　　1.2 实施档案袋评价是中职专业课特点的需求

　　中等职业教育的培养目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才，其课程目标就是要使学生获得培养目标所要求的人才的能力――职业岗位能力。是否具有某项能力不是传统评价对知识的掌握程度考核所能判定的，而是需要通过学生某段时间内完成一个或多个作品来判断。

　　职业教育课程的岗位针对性，要求课程内容要以工作过程中所需的知识为主。学生可以将学习过程中的作品收集整理，并呈现出来，作品的呈现才是对工作任务掌握情况评价的科学的方法。

　　中等职业教育的专业课程是以实践为主的。要想培养技术技能型人才，学生想要更好地掌握工作过程知识，就必须到实验室、校内实训场甚至是要去实际的工作岗位上去实习。在此，档案袋评价发挥着其特有的优势：学生可以将实验室的实验报告、实训作品等放到档案袋中，作为自己学习的产物，会使学生产生成就感。

　　中等职业教育课程，从目标到内容再到模式包含了太多普通教育所不具有的内容，这些内容更是传统的课程评价所无法考核的。从另一个角度来讲，职业学校的学生文化基础相对薄弱，如果对其进行传统的考试评价势必会伤害到其自尊心。档案袋评价强调以学生为主、以长补短，能够使学生找到自身的长处，并且产生学习兴趣。

　　2 档案袋评价在中职专业课中的应用

　　2.1 组织计划阶段

　　这是档案袋评价的最初也是最重要的阶段，在这个阶段教师必须做好实施的各方面准备。

　　一是对档案袋设计的准备。主要包括：确定评价的目的和目标，比如电气自动化专业的专业课程有电子技术、电工技术、信息控制、电气测量、计算机技术等，可以从中选择一门或几门专业课的作品放入档案袋中，让学生明确在这些方面取得进步等；确定评价的内容，即要反映学生哪些方面的能力，通过何种方式实现等，比如学生通过什么样的方式了解电路的原理等知识；制定评价方案，即设计评价的总体计划；制定评价的标准，包括档案袋内容的质量水平和等级水平。

　　二是对学生的准备。教师在实施前必须与学生进行相应的沟通，使学生在实施之前对档案袋评价有清晰的认识，产生心理认同感，从而端正姿态，确保档案袋信息的真实性和全面性。

　　2.2 资料收集阶段

　　资料收集阶段主要有三种方式，即“师生会议”、教师给予学生的反馈指导和小组评价。

　　第一，师生会议。所谓师生会议就是师生进行的定期的交流，师生在交流中教师及时了解和掌握学生取得的进步情况，并为以后的教学指导提供方向。在交流的过程中，学生可以将自己专业知识学习的困惑向老师汇报，此时老师需要给出建议。

　　第二，教师的反馈性指导。教师的反馈包括形成性反馈和总结性反馈两种。总结性反馈一般在档案袋收集的后期一次性地给予；而形成性反馈则表现为档案袋收集过程中的持续性指导。在教师的形成性反馈中需要注意灵活运用反馈方式、重点对学生表现给出反馈、恰当处理反馈频率等问题。

　　第三，小组评价。小组评价也是档案袋评价中不可缺少的一部分，在实训课上，可以将学生进行分组，并选出组长，在实训期间可以由小组讨论制定实训准则，让组长按照准则对组员进行考核，然后组员间还要进行互评，将评价结果放入档案袋。

　　2.3 成果展示阶段

　　成果展示有个人展示和团体展示。个人展示是指学生个体档案袋的呈现方式。学生把自己的学习成果――解决问题的方式、小论文、实训作品等，还有完整的档案袋向全班学生展览，展览品可以配有学生自己做的特色性的解说。团体展示是指小组整体档案袋的展示。团体展示要求学生间的合作与协调，这不仅是个人行为更是集体的行为。这一环节有助于提高学生的集体意识，使学生在日常工作中注意团队合作的意识。

　　用“档案袋”评价中职专业课程，有利于培养中职学生良好的学习习惯，也有利于矫正学生原有的不良行为，是一种切实可行的科学评价方法，能够有针对性地评价每位学生，为中职专业课程的发展提供新的动力。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/guanlilunwen/danganguanli/146983.html