如何让工商管理的课程更吸引学生

　　职业教育是现代社会不可或缺的一种教育模式，但很多的中职学生往往是被家长逼迫去上职校的，并不是他们自愿选择的一条路。由于文化基础薄弱，这就造成他们缺乏自信，从而厌学;另一方面他们喜欢喜欢动手，对于实训课以及其他需要实际操作的课程，往往兴趣较浓厚。本人根据中职学生的特点，通过培养学生的自信心，采取丰富的实践教学活动，从而增强学生对管理专业的学习兴趣。

　　一、职业教育的重要性

　　职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。它与基础教育，高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。其目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。

　　但对于中国大多数年轻人来说，职业教育并非首选，他们更愿意选择普通高校就读，认为这会有更好的职业前景。不过，近年来中国高校毕业生的就业形势却并不乐观。一方面是大学生找工作难，一方面是企业招工难。中国政府近日提出，将大力发展职业教育，扩大职业教育规模，为职业教育发展营造良好的外部条件，消除职业教育矮人一等的偏见。发展职业教育培养高技术人才，被认为不仅是为升级“中国制造”创造人力条件，也有利于缓解大学生“就业难”与企业“用工难”并存的结构性就业难题。

　　由此可见，职业教育的重要性不言而喻。

　　二、中职生的现状

　　然而，目前大部分学生选择就读职业学校，并不是对其深远意义的认识，而是由于学习成绩较差，是被家长逼迫去上中职学校，这就造成他们在心理方面缺乏自信。文化基础薄弱，功底较差，学习成绩不理想，学生们往往觉得低人一等，容易造成自暴自弃。可以说，缺乏自信、厌学，是中职生的普遍现象。但另一方面我们可以看到他们也有很明显的优势，那就是喜欢实际操作，喜欢动手。他们虽然厌学文化课、理论课，但对于实训课兴趣浓厚。而这一点恰恰又是中职学校学生适应社会市场需求的必备条件。如何利用有效的课堂时间吸引学生，使他们在有限的学习时间内能够达到用工单位的要求，这是我们一线教师需要研究的内容。

　　三、如何让工商管理的课程更吸引学生

　　1.培养学生的自信心，激起学生学习该专业的欲望

　　自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值的意识特征和心理状态。当一个人产生了自信心，就会不断地超越自己，会产生一种来源于内心深处的最强大力量。力量产生后，你就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。就课堂教学而言，我们需要从以下几个方面做起：

　　(1)调整师生关系，维护他们的自尊。老师与学生的关系如何，在很大程度上决定了学生的自信心程度，所以作为老师我们要培养学生的自信心。第一步是上好关键的“开学第一课”。这里提到的其实就是“首因效应”，人际交往中给人留下的第一印象至关重要，对印象的形成影响很大。要让学生们建立自信心，就是要让学生感到老师是喜欢他，尊重他的，老师的态度要温和，时时让学生感觉到老师是在维护他们的自尊，这样就能使学生活泼愉快，积极热情，自信心无形之中逐渐增强。

　　(2)大量运用赏识教育，找出学生的闪光点。培养学生自信心，要学会“赏识教育”，以发散的眼光看学生。虽说中职的学生文化基础薄弱，但每个人身上或多或少都有一些闪光点，作为老师一定要学会观察、善于观察自己的学生，学会发现学生的亮点，哪怕是很微弱的一点亮光，然后不失时机地抓住这些亮点，不断地肯定他们，认可他们，你会发现学生身上的亮点会越来越亮，并不断扩大，这样就能顺利地激发学生的自信心。

　　(3)课程内容紧密联系生活，增强学生学习的兴趣。生活中发生的许多事情与管理专业的知识联系是很紧密的。比如，通货膨胀，经济危机。因此，我应用现实生活中的素材，创设适宜的情景，让学生去质疑，从而增强学生学习该专业的兴趣和信心，让学生发现学习该专业的现实意义。

　　2.利用学生动手能力强的特点，进一步增强学生学习该专业的兴趣

　　中职学生强于普通高中学生的地方就是喜欢实际操作，喜欢动手，工商管理专业更强调学生具有观察、分析和解决实际问题的能力，具体地说就是动手、动笔、动嘴等实际操作能力。因此，在教学中要因势利导，运用他们的强项，结合本专业的要求，努力创造条件，让学生自己去想、去做，尽可能给学生多一点思考的时间、活动的余地、表现的机会和体验成功的喜悦，来进一步增强学生学习该专业的兴趣。

　　3.利用丰富的实践活动，体验该专业知识的力量

　　工商管理专业具有很强的实践操作性，学生在课堂上可以系统地学习有关理论知识，但仅仅停留在理论上，对理论的认识是否正确还需要在实践中检验、巩固知识。通过课堂内外实践活动的开展，就可以不断提高学生的兴趣和求知欲望。比如：在讲到《市场营销》课程中的“企业定价策略”后，我安排了一次活动：将全班学生分成四组，给每组分派任务，要求学生到不同的商场去调查同一种商品的定价，每组把自己调查的情况，做成一份资料交上，并作评比;然后，各组根据自己情况，分别进一批商品，做出定价，然后进行销售，比一比，哪一组销售的多。最后再引导学生总结活动中存在的问题。进行该活动后，学生一致认为，有了理论知识指导后，自己对定价感到更灵活，认识更深刻。

　　教育不是一蹴而就的，需要经过不断的思索和改进。职业教育的前景是光明的，但作为肩负培养专业技能型人才的一线教师，如何提高学生学习的兴趣，让他们变“被动”为“主动”却是一门很深的学问。让我们来共同探究充分发挥学生的主观能动性和主体作用、有效地激发其学习兴趣的教学方法。

　　四、结语

　　建设高效率的大学英语课堂，就必须改掉以往那种刻板僵硬的程序化模式，要不断地在教学活动中进行艺术创新。大学英语课堂要求师生共同步入审美境界，形成一个教与学、知识与能力、意志与情感和谐发展的教学环境，达到最佳教学效果。

　　作者：田思偲 来源：世纪之星·交流版 2016年3期