需求导向型：财务会计教育专业人才培养模式创新与应用

　　一、我国应用型人才培养模式的发展现状及存在问题

　　近十年来我国应用型本科院校发展迅猛，其中相当一部分新建的本科院校是升级和合并原来的高等职业技术类院校成立的。应用型本科教育在实践探索方面虽取得了一定的成绩，但仍存在以下问题。

　　1.自我办学定位不清。在我国，有相当一部分高校存在着本科应用型人才培养就是传统本科与职业技术教育的简单叠加的认识误区，不管有无师资设备等办学条件，盲目追求专业的齐全，使得师资、设备不堪重负，浪费了有限的教育资源，导致教育质量出现不同程度地下降，现如今许多高校正是因为没有自主的正确定位而失去了自身竞争的特点与优势而最终陷入发展困境。

　　2.课程体系设置不够新颖。现阶段，我国应用型本科教育课程体系还沿袭着上个世纪的模式，动态调整机制不够先进，教材内容更新速度过慢，没有把学科间的知识交叉起来，课程内容以学科的逻辑结构为基础组织，知识的系统性和完整性过分突出，没有把学校自身优势与育人模式结合起来，实践性和应用性缺乏，没有设计出一套很好的从学生未来从事工作所需的核心能力培养出发的体系，虽然学生可以掌握一些学科理论基础，但课程内容与工作实践的联系不紧密。此外，还存在综合素质课程缺失的现象。

　　3.重理论，轻实践。讲授法贯穿整个理论教学过程，采用了知识导向型的教学模式，与实践教学环节之间是相互分离的，理论课程先入为主，实践课程次之，而且多数时间由于实训条件不够完备，从而达不到所要求的教学计划，很难做到将理论知识准确合理的应用在实践中，综合能力、素质的提高仅仅停留在口头上。另外，在学分设置上，大都是理论性强的学科所占学分要高于兼具实践性的学科，并且与工作密切相关的实践课程多是安排在高年级，导致实践时间不够长且过于密集，实践能力的培养效果无法很好地凸显。

　　二、应用型人才培养的需求导向型分析——以财务会计教育专业为例

　　1.需求导向理论内涵。“需求导向”应贯穿于应用型本科教育人才培养过程的始终。不同的导向决定了人才培养的目标、规格、途徑和实现方式的不同，它从根本上规定了人才的特征，更确定了人才培养的定位。需求导向理论内涵包括社会、企业、个人需求三个方面。

　　2.财务会计教育人才需求现状分析。财务会计教育专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企事业单位、大中专院校、中等职业技术学校从事教学、科研及财务管理工作的工商管理学科专业人才。（1）社会需求。现阶段，高等职业教育的发展是教育界关注的焦点，例如2014年6月国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。目前社会对实用技能型人才的需求日益增长，社会强烈呼唤高质量的高职会计教育，并且随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求也在不断增加，因而在这样的大环境下，对中职中专院校会计教学的教师需求量将会不断增加。（2）用人单位需求。根据教育部数据显示，至2014年底全国中等职业教育共有学校1.19万所，开设会计专业的院校有近1万所，其中从事财经类教学的教师约为4万人。从全国范围来看开设财务会计教育专业的高等院校有河北师范大学、天津职业技术师范大学、河北科技师范学院、湛江师范学院、广东技术师范学院等十几所高校，其中大多以师范类院校为主，专业开设范围小，专业人才培养数量十分有限，呈现供小于求的现象。现今，企业会计岗位对从业人员基本素质技能的要求不仅仅停留在单层次、单方面的发展上，用人单位希望高职高专毕业生一进单位就能上岗。职业教育就是就业教育，从满足地方经济的发展和社会需要，满足中职院校的专业财会教师需求的角度，财务会计教育专业人才的培养显得刻不容缓。（3）个人需求。我们的时代正在高速发展，会计行业通过融合其他专业产生了很多新职业，这也有利于会计人员的未来发展，它们提供了更多的选择机会，会计专业毕业生就业率较高且范围广，其中大部分就业意向就是选择企业或事业单位的财务岗位人员，这个行业进入门槛低，规模较为庞大，而财务会计教育专业多了中职中专教师可以选择，对于将来想从事教育教学的人而言是一个很好的选择。

　　三、需求导向型财务会计教育专业人才培养模式创新

　　广西财经学院率先在财经类专业高等院校中开设此专业，并且是广西区内唯一培养专职会计教师的专业。财务会计教育专业是广西财经学院2013年新申报的专业，学制4年，授管理学学士学位，该专业2013年首次招生，现在校生人数227人。

1. 面向需求的课程体系优化是财会教育人才培养的重中之重。需求导向型的人才培养模式应当根据财会教育人才的社会需求、企业需求、个人需求，重新架构和动态调整其课程体系，课程内容应保证技术应用能力和综合素质的培养，采用实际、实用、实践的原则进行规划，最终确定所要开设的理论课程和实践课程，同时应重视设置综合性课程，注意课程之间的交叉互补，减少同类课程间的相似度。加强实践教学部分，增加课程内的实训、实践的课时以及实践教学内容，使实践教学占有较大比重。

   
   

　　2.构建“四位一体”的教学模式。为了保证学生多层次、多方位、多角度的对财会教育课程的理解和掌握，激励学生踊跃参加教学案例实践活动，使学生成为教学培养的主体，贯彻落实“四位一体”的教学方法，即理论教学、案例教学、模拟教学和实习实践教学。

　　3.非教学培养途径的合理安排。（1）应当积极开展寒暑假社会实践活动，利用假期，面向财会专业的特点，组织学生开展假期社会实践活动；另外，要求学生填写实践活动报告，做到有组织、有总结、有指导、有点评。（2）开辟第二课堂，丰富隐形课程，大学里适当举办财务知识大赛、模拟课堂等活动，除了可以有效培养学生的创新精神和实践能力，还能培养学生的写作能力与团队合作能力。

　　4.校企合作是培养应用型人才的必由之路。要建设好财务会计教育专业，应充分利用社会上各具特点与优势的教育资源来提升专业教学水平，重点是加强与会计行业、中职学校的互动联系，建立密切而深入的校企合作关系，建立实训基地，保证教育教学的实践性，增强学生实践能力，同时可以了解会计实务和会计教育对相关技能的要求，按企业需求进行教学计划设计，及时调整培养方向，增强专业设置的灵活性，以保证教学内容的针对性，还可以让会计企业参与到主要教材的制定中，使得教材内容能够及时更新。

　　5.应用型、双师型师资队伍的建设。对于从事本科应用型人才培养工作的教师来说，首先要具有扎实的理论基础，其次要具备实践应用能力、了解行业发展状况、动态和趋势，最好是具有相关行业的从业经验。所以，在进行师资选拔和教师队伍构建的过程中，要以结构优化、精干高效为原则，不断提高师资队伍的实践应用能力、科研创新素质和教育教学水平，学校应适当扩大兼职教师的比例，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，并且积极调入有企业工作经验的中青年会计技术和管理人才。

　　参考文献：

　　[1]姜运生.地方院校应用型本科人才培养模式研究与实践[D].长春：东北师范大学，2006.

　　[2]范秀娟.我国本科应用型人才培养的探索和研究[D].兰州大学，2010.

　　[3]吴春璇.把握职业教育的脉搏建设好财务会计教育专业——以广西财经学院为例[J].商业会计，2015，（15）.

　　[4]曾玲暉，张翀，卢应梅，马楠.基于卓越教学视角的大学应用型人才培养模式研究[J].高等工程教育研究，2016，（01）.

　　DemandOriented：TheInnovationandApplicationofProfessionalPersonnelTrainingMode

　　inFinancialAccountingEducation

　　KANGLing

　　（CollegeofAccountingandAuditing，GuangxiUniversityofFinanceandEconomics，Nanning，Guangxi530003，China）

　　Abstract：Thispapercombinesthereformoffinancialaccountingprofessionaleducationwiththehigh-educatedappliedtalentstraining，throughtheresearchon"demandorientedtrainingmode"，combiningwiththecurrentdevelopmentofprofessionalaccountingpersonneltraininginGuangxiUniversityofFinanceandEconomics，toexploreaneffectiveprofessionalaccountingtalenteducationmodewhichmeetstheneedoftheeconomicdevelopmentinGuangxi.

　　Keywords：appliedtalents；demand-oriented；financialaccountingeducation

　　来源：教育教学论坛 2017年25期

　　作者：康玲