初中作文教学浅析

　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：.1672-0407.2017.15.131 

　　作文教学是语言教学的一大版块，因此，不少初中生在初中学习中始终无法摆脱作文拉低语文整体得分的噩梦。无从下笔、审题失误和字数不足等，每一个问题都能拖垮他们本就平平的语文成绩。作文需要长期努力才能有质的改变。一直努力却老看不到希望，对于心境幼稚的初中生来说，真的是很难做到咬牙坚持。这也是许多学生有意愿提升作文水平却始终横不下心训练的原因。作为奋斗在一线的初中教育工作者，帮助这些学生们摆脱困境使我们的愿望，也是我们的义务。下面我就浅谈一下如何开展初中作文教育。 

　　一、培养兴趣 

　　“言由心生，字為达情，”这是我们作为教师，应该教给学生们的写作的基本要求。作文过程中，大量空话套话，即使短期有效，但终究无法长久，对学生写作提升没有任何根本性帮助。当学生有兴趣写，愿意写时，作为老师，我们加以引导能把学生写作的目标由应试得分替换成记录他们的生活思想，由外力迫使写作转变成自发写作。当学生们的写作目标改变后，在处理学习写作中遇到挫折时会有更加积极的态度，也更加有自发性。那么如何培养兴趣？ 

　　首先，作为老师，在日常教学中可以表现出对写作能力强的一些人物的仰慕，表达自己也想有这样的能力，分享一些中学生能理解但略高于他们写作能力的小短篇，公开展现对班上好的写作作品。这样，我们所负责的班级的学生会很清楚地意识到，拥有好的写作能力是一件值得追求的事情，因为连他们自己敬仰的老师也一直追求好的写作能力。他们会想要关注写作。这也是仍旧属于利诱阶段，我们让他们知道写作可以带来老师的喜爱和同学的仰慕。当他们沉浸在写作中之后，自然能体会到乐趣，最开始的那种功利，自然就淡了。 

　　然后，我们可以适当布置一些比较发散的题目，让学生们做练笔。我们一定要选择发散大并难度较小的题目，比如：我最喜欢的XXX，一件XXX的事，这样的半命题作文，尽量照顾到所有学生，让大家都能写出个一二三来。续写故事，也是一种很好的选择。在评判学生作品时，尽量找到优点，如：新颖、立意好、语言简练、表达得体等，尽量在作文上做适当批注，并且找机会当众表扬。同时，我们要鼓励学生提出自己写作方面的困惑，学生可以在写作课上提，也可以私下询问；也鼓励学生们给老师分享自己写的小片段，充分调动大家的积极性。我们要重点关注正努力提升自己的学生，不断给他们鼓励，增强其信心。 

　　二、注重积累 

　　心中千万言，落不成字，自然是成不了文。许多初中生不知道怎么写，很多时候我们总归因于练习少，但真的是这样吗？我个人不赞同这种说法。如果看得少，没体悟，一练习就是之前的写作思路、写作方式和用词方式，那么这样练习再多有什么用？不过是一直重复重复，做了太多无用工作。 

　　让学生们多看些适合的作品，在作文课上让学生们做适量朗读，多和学生交流一下阅读材料的优点，不足。在写作课上，划分时间让学生们互相讨论自己最近看过的东西。这样既避免硬性检查给学生们带来的不适，也能有效检测学生们的阅读情况，同时培养学生们的复述能力和品鉴能力。我个人不愿意强调背诵优秀选段。学生为了背而背，肯定是缺乏思考的。看得多，交流得多，学生的思路就打开了，也就能写了。 

　　首先，语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。第二是生活，平时要捕捉大众口语中鲜活的语言。 

　　其次，要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠刮肚，或者胡编或者抄袭。 

　　最后，要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。 

　　三、教授技巧 

　　能写和能写好是两回事，造成这种差距的主因之一是技巧。干净利落的表达，巧妙的用词都能使文章增色不少。 

　　首先，是基础知识的传授；其次，先讲解，再判断区分；最后，是运用训练。区分：通过做大量判断题来巩固。这种方式不会给学生带来太大的训练量，有极有成效。运用训练：修辞手法，可以通过造句做练习，注意引导学生正确使用修辞手法，强调其目的是为了表意，而不是炫技；段落结构，可以通过连句成段来做练习，让学生学会衔接句子，适当调整单个句子用词，使得整段文字表意更加流畅。连段成篇，让学生自己在段落间加承接句，过渡段，让学生多体会这些缓冲和连接的作用。训练题型尽量为填空补充，既控制住学生的作业强度，又方便教师进行评阅讲解。 

　　四、优化提升 

　　一个作文好，究竟好在哪里？老师的点评可能不是那么接地气，那么我们可以让学生自己评价，自发修改琢磨。 

　　（一）相互阅读作品，评价优缺点 

　　每个学生的审美水品是不一样的，对同样事物的感知也是不一样的。通过互评环节，学生可以知道别人怎么看待自己的作品；同班同一个老师教出来其他同学作品如何；自己的作品好在哪里，差在哪里。最重要的是，知道众口难调，A眼中的缺点可能是B口里的优点，让学生养成良好的心态对待评价。 

　　（二）让学生修改自己的作品 

　　反复修改，有利于学生把握语言。通过自己的努力，能提升自己的作文水平，对学生也是极大的激励。 

　　作文教学是一个综合性的版块，考验着我们作为老师的职业素养和教学能力。不管怎么说，只有教师自己多摸索，多实践，整理出适合自己操作的方法，我们才能很好的实现自我的价值。文章的力量是不可估量的，写作可以带来感动是一方面，写作对于我们还有更重要的意义，想要展示自我时，最有说服力的手段莫过于写作。因此，不仅作家需写作，从事其他行业的也同样需要写作，写得一手好文章，可提升自己的说服能力。这样看来，如果写作教学仅着眼于应试得分，未免目光短浅。作为教师，我们肯定是要有更长远的目光，为我们最亲爱的学生们做更长远的打算。因此，一切为了学生，我们宁可在教学中辛苦一点，也一定要为他们打好基础，树立正确的观念。

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