美国初等教育的特点与启示

　　美国教育体系完善，目标明确，美国初等教育具有传授知识时间迟，课程教材内容浅但面宽，每天授课时间比较短，校内生活丰富、生动，教学过程及管理气氛轻松，课外作业量少但有趣，注重培养组织、演说、社交能力，靠近自然、了解社会，注重个性发展培养，教师负担比较轻等特点。研究美国教育的特点，有助于反思我国初等教育的不足，对我国的初等教育产生一些启示。

　　、课程实施、课程评价、课程管理方面进行改革，注重引导学生养成积极主动的学习态度，培养学生的学习能力、创造能力。美国的教学体系比较完善，目标明确，在初等教育方面有许多值得我们借鉴的地方。

　　一、美国教育体系完善，目标明确

　　1.美国教育体系非常完整。美国教育体系整体上分为四个阶段：学前教育，相当于我国的幼儿园教育;初等教育，相当于我国的初中阶段;中等教育，相当于我国的高中阶段;最后就是高等教育。美国学校的属性和我国一样，无论是初等、中等，还是高等学府，都有公立和私立两种。

　　2.美国教育目标非常明确。首先就是提高国民素质。美国属于发达国家，社会保障很好。表现在教育上更明显，义务教育非常普及。大学教育比例在80%左右。其次是为了民众的生活，给人一个健康人生。美国教育的特点非常明确，专门设立研究院与高等专科学院，培养专门人才，让他们有一技之长，走向社会，走上工作岗位。最后才是培养高科技人才。

　　二、美国初等教育的主要特点

　　美国初等教育的主要特点有如下几点：

　　1.传授知识时间迟。在小学阶段，美国的教育理念就是寓教于乐，寓教于玩。在传授知识上不求难，知识传授时间非常迟，主要目的就是让孩子健康快乐成长，有个健康的身体和完整的心灵。

　　2.课程教材内容浅但面宽。美国教育在于引导，在于素质提高，在内容上没有太多难而深的东西。所以课本、教材都非常浅。浅，对孩子们来说容易接受，不会厌学。

　　3.每天授课时间比较短。美国小学生每天在校时间比较短，包括午餐时间在内也不会超过8小时，其中课堂教学只有4个小时。

　　4.校内活动丰富、生动。美国小学生除在课内学习基本的科学等课程外，更多的教育是在课外活动中进行，在游戏中掌握知识，既培养了动手能力，又开发了孩子智力，更重要的是叫他们懂得了什么是最珍贵的东西。

　　5.教学过程及管理气氛轻松。教育是开发孩子智力，引导他们走入健康人生。所以教师很多时候只负责计划组织，具体由孩子凭想象去干。

　　6.课外作业量少但有趣。由于理论课时少，所以作业量也很少，尤其是作业形式很有趣味性，符合孩子的心理和天性，使其乐于完成。

　　7.注重培养组织、演说、社交能力。社会是人组成的，交往和表达是一个人立足社会的重要手段，一个人的成功在于与人交往和自己的表达正确。所以，美国教育中很重视组织能力培养、演说能力培养、社交能力培养。表现在教育过程中就是让学生自己动手，互相交往，讲述自己的制作。不求正确，只求做过，一种经历，形成一种培养。

　　8.靠近自然，了解社会。孩子的天性是好玩，既让孩子高兴，又教育孩子了解人文历史、天文地理。使他们接触自然，快乐生活，认识自然，健康心灵，了解社会，明确自己未来的责任。

　　9.注重个性发展培养。学校不以统一模式“铸造”学生，评语基本上都是鼓励，培养了学生的自信心和独立思考的能力。

　　10.教师负担比较轻。由于教材内容不深，作业量少，注重学生个性发展，老师在设计教学内容时也可以个性化，老师可以展开自己的思想自由发挥，所以美国小学教师负担相对较轻，师生关系平等和缓。

　　三、从美国初等教育的特点思考我们的教育现状

　　从美国的初等教育的特点，我们来看看我国以往的教育情况。

　　1.教育目的不明确。教育应该是为了整个社会、整个民族素质的提高，整个国家的富强。教育是为全社会而设计的，教育不是为了挑选拔尖人才!提高民族素质、祖国富强是教育责无旁贷的义务!因此，在教学过程中应该明确教育的目的。

　　2.有些学校要求太高，导致课程内容深。美国初等教育课程教材浅，但不影响他们培养高科技人才。尤其是他们的能力培养与潜力开发非常好。因此，一些学校应摒弃一味追求高深知识的做法，注重培养学生知识的全面性和创造性。

　　3.教育侧重于知识传授。有些学校过于强调知识传授，学生在课堂上被老师灌得满满的，回到家里拼命做作业，深夜都做不完，学生成了知识的容器。学生在压迫下学习，身心健康很容易产生问题。

　　4.评价体系不完善。老师是评价的主体，学生作为被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位，忽视了师生互评及学生自评。这对于学生学习主动性的培养是不利的。

　　5.教育观念陈旧保守。不少学校都是以一张考卷定终身。教学总是照本宣科，严格按统一的要求来，希望学生做的题必须符合统一的标准答案，而忽视了学生创造力的发挥。读书本来是好事，结果造成了学生死读书，读死书，都是陈旧思想导致的。

　　6.学生身心健康问题隐患。在学校，学生处于被动接受知识的地位，上课是老师“满堂灌”;在家里，学生除了要完成大量的作业，还要参加各种名目的辅导班。学生完全没有自主的时间，没有接触大自然的机会，没有接触社会的机会，没有人际交往的机会。这样教育出来的学生，无论在身体上，还是心理上，都极容易产生问题，养成自私自利、唯我是主、以个人为中心、思想偏激等性格。

　　四、对发展我国初等教育的建议

　　美国教育也要求学生解决难题，可那是在高等教育，不是在初等教育中进行，初等教育的宽松和能力培养是第一位的。我们应该还孩子以童年，让孩子在健康成长的过程中接受知识。我们应该转变教育观念，减少孩子的负担，让他们在宽松、轻松的环境中健康成长。对发展我国的初等教育，我提几点建议：

　　1.转变观念，借鉴先进的教育模式。我们应该借鉴一些先进成熟的教育模式，接受先进的教育理念。美国的科学技术在世界上居于领先地位，科学技术非常发达。为什么一个不以高深内容作为教材的美国教育能培养高科技人才呢?不合情理?恰恰相反，这种宽松的教育，正是孩子潜能发挥的最好环境。这种现象的存在难道不值得我们借鉴吗?

　　2.明确教育目的，教育为人生，服务为社会。叶圣陶老先生说过：教育为人生!我们的教育应该还学生健康人生。确保他们身体健康，心灵阳光，健康向上，保持积极的人生态度。这样，我们的国家、我们的民族就会日益强大和昌盛。我们的民族要想持续发展和强大，身体的锻炼和心理的承受能力需要加强训练。

　　3.修订教学目标，调整教学要求。教师要因地制宜开设更多有益智力、能力、潜力开发的活动，列入教学计划，做到智力、能力、潜力并重。尤其是在身体锻炼和心理健康上多设置要求。这样才能培养德智体美全面发展的人才。

　　4.提高教师地位和报酬，减少教师压力，让其把主要精力放在教学改革上。教育教学不是简单的教和学，一个良师益友在人生路上很重要。好的师资力量，就是良师益友。在这个经济社会，应该提高教师待遇，鼓励他们热爱本职工作，积极创新，接受新理念，开创新的教育局面。

　　5.调整评价体系，出台衡量标准。我国普及九年义务教育，在完成义务教育的同时，学生的升学成了教育的指挥棒。调整教学要求后，接踵而来的是如何改变原有的评价体系，如何升学，怎么去衡量一个学生的能力，等等，这是我们教育应该思考和做的事情。

　　6.思想教育不可偏废，民族教育不可忘记。我们现在有的学生没有信仰，没有思想，世事与我无关，这种以自我为中心的思想形成，很大程度上是我们的教育出了问题。因此，我们现在的教育的改变需要一种从实际出发，需要一种潜移默化，需要环境，需要全社会的努力。

　　7.加大教育投入。社会要想进步和发展，教育是第一位的。重视教育不是一句口号，应该加大投入，更新教学设施。对此问题，我们应从培养人才的战略眼光予以重视。

　　作者：栗佑城,潘娣 来源：教育教学论坛 2013年35期