初中数学教师与课堂的有效性

课堂教学是课程实施的基本途径。中学数学课堂教学应该体现数学新课程倡导的理念与方法，而当前，如何提高初中数学课堂教学的有效性，最大限度地满足学生的要求，是教师最为关心的问题。

 

本文主要以初中数学课堂教学为中心点，对课堂教学的有效性，展开分析和探讨，并通过自己多年的教学经验，对初等教育数学的课堂教学有效性提出自己的见解。

 

　　何谓有效性，即效率高、兴趣浓厚、初中数学教师的表现可圈可点、学生的学习效果为最佳，教与学的双方借助于课堂这个平台充分展现了自己积极活跃而又得到满足的努力过程。那么，课堂的有效性与初中数学教师的关联如何呢?

 

韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”这里，道出了老师在施教中的重要作用。古圣先贤的流传至今的至理名言颠扑不破。老师是做什么的?向学生传授做人的道理、方方面面的知识、解答学生在生活、学业、处事等方面的各种疑惑。所以课堂的有效性的基本保障就是要求老师的品德、学识的内外兼修。只有老师的整体素质得到完善了，各方面的能力强大了，各大师范院校建设起这样一支初中数学教师队伍，才能谈得上老师们的不辱使命、振兴中华。

 

初中数学教师也应反躬自省、发奋图强，提高自己的业务水平，多读书，增强自己的个人魅力，从而由里及外，给学生树立一个光辉的形象，最终来影响学生，使他们动心忍性，积极进取，学有所成，达到教育的最终目的：使学生得到可持续性发展，成为对社会有益的人。所以，笔者认为，初中数学教师对于课堂有效性的实施起了一个任何人不可替代的作用。课堂有效性的成功与否关键在于老师的优胜劣汰。

 

　　试想：如果老师意志消沉、神情倦怠、目光呆滞、不学无术，整天地玩游戏、不看书学习，久而久之，会怎样发展变化，必然会颓废萎靡，形象日下，或者是流俗充面，呈现猥琐之态，这样的老师又怎能立于三尺讲台，课堂又怎能呈现勃勃生机?学生又如何能注意力集中，听你讲课呢?

 

　　老师于三尺讲台之上，自然是高高在上，却也要顾及学生的感受，你自觉的水平甚高，便夸夸其谈，滔滔不绝，却忽略了座中的学生已俨然昏昏沉沉，眼睛欲闭还睁，勉强支撑。一节课下来，你洋洋洒洒，口才得到充分历练，而学生却辛苦欲睡，课堂怎能有效?这样的课堂可以说是填鸭式的极致，被动的局面如何能打破?

 

　　讲台之上，谨言慎行的老师做了充分的准备，按部就班，循规蹈矩，事先备课时的各种问题充溢脑中，随时迸出脑海，教室里课堂活跃，有问有答，“刀枪棍棒”，你来我往，气氛活跃，融洽。一堂课下来，学生学有所得，老师忙得辛勤有加，但充斥于学生脑海中的仍然是高度紧张的神经随时应对老师来的“橄榄枝”，也高度戒备着老师的垂爱“提问”。而老师一堂课也要死背那些问题，而不能随机应变，长此以往，初中数学教师的课堂行为岂不僵化吗?最终老师讲得辛苦，学生听得劳累，初中数学教师与学生，两败俱伤，谁又从中得利了呢?

 

　　还有这样的课堂，老师教得兴趣盎然，学生学得跃跃欲试，几个中心问题即“主问”贯穿课堂。课堂学习什么，目的明确，老师不强求进度，学生合作学习的氛围活跃、浓厚、极大的兴趣和求知欲充溢其中，师生双方没有互相的俚语斥骂指责，更没有一般课堂上的沉闷与不祥和。往往于下课铃声中，仍看见学生们热烈讨论的身影。

 

　　以上四种课堂状态你又喜欢哪一种呢?我欣赏第四种。这第四种课堂上，教与学的双方状态都达到最佳，初中数学教师从容教学、驾驭课堂娴熟而灵巧，教学语言幽默而诙谐，使课堂变得轻松无压力，学生无束缚地充分民主，课堂成了教与学自由交流的课堂。可以说，初中数学教师在这种和谐民主课堂上所发挥出的主导作用多么重要!

 

　　那么，如何使初中数学教师充分的发挥出这种主导作用呢?

 

首先，初中数学教师的表达能力、随机应变的能力、渊博的学识、独特的人格魅力都将决定着他在这个教与学的阵地上的表现。这些能力决定了他在讲台上如何恰如其分的控制他喷薄欲出的表演欲，决定了他如何在那些顽皮而不失狡黠的孩子们面前随机应变地施展他独特的人格魅力，让孩子们臣服于他幽默而智慧的语言中。这些能力也决定了他如何在学生们的合作交流中以他渊博的学识表达出令学生们佩服地五体投地的观点。

 

所以，这些能力笔者认为是初中数学教师们一生的财富，既然走了从教的这条艰难又充满挑战的路，就要有充分的心理准备，活到老，学到老!严格要求自己，各行各业都有各自的特点，既然选择了初中数学教师这个职业，就要踏踏实实，朝着这样的目标努力。这是我从教二十年的心的感悟。我从不后悔。之前也许做的不够，但我不会停歇，毕竟时间不等人，我要用这余下的岁月来坚韧不拔地去研习，尽量去拥有这些能力和才能。在我看来，只有拥有这些不可取代的能力者，才会立于不败之地。

 

除了这些必备的能力外，还需要初中数学教师做些什么呢?宽广的胸怀、授课的热血和激情、无私的爱。前两点容易做到，而第三点则不容易了。无私的爱心，我想，只有永葆纯真的人才能做到吧!课堂的和谐民主源于什么呢?难道只是拥有授课的能力就满足了吗?那就太肤浅了，标准太低，极容易满足，但对于学生，对于构建和谐的民主课堂却远远不够。

 

孩子的天性决定了他们不会老老实实地坐在一个地方，好动好玩也许就是他们的天性，如果没有宽广的胸襟，没有无私的爱，没有热血与激情，初中数学教师势必会缺少耐心，必定会苛责孩子们，甚至暴力相向，在愤怒的课堂上，哪里会有和谐的民主课堂，哪里会再有孩子们天真的笑容，哪里还会有聪明智慧的孩子们，课堂势必会充满悲哀，充满压抑，到那时候，想要挽回都不可能。所以这点很重要，可以说这是民主和谐课堂的根基。

 

　　除此之外，学生的行为习惯也需要初中数学教师去不断地教化。初中数学教师不能忽略课堂的组织教学。有些老师认为，组织教学只是流于形式，没有任何作用，不仅如此，反而会起反作用。耽误上课时间，影响进度。我觉得，要完全把进度的想法抛弃在后，不要总想着考试进度，想着它，那么，它就是你构建和谐民主课堂，增强课堂有效性的强有力的绊脚石。所以，想要真正地增强课堂的有效性必须抓组织教学的环节。

 

　　最后，要把教学落到实处，平常养成好的教学习惯，久了，习惯成自然，纵贯现在的语文公开课，大多给人一种假象，事先不知做了多少次的预演，学生不知下了多大功夫去准备那三两句话，课堂气氛活跃，小组活动完美无瑕，但一看就假，就这样却能得到荣誉。所以助长了这种现象的生成与发展，以至成为样板。所以笔者认为，一定要把平日里的教学落到实处，真正达到课堂有效性的形成、发展。

 

　　作者：汤德仲 来源：商情 2016年21期

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