初中历史教学渗透德育的机制探讨

　在初中历史教学中要充分发挥历史课堂的德育功能，通过有效融进情感教育、态度和价值观教育，使学生对历史人物和历史事件形成客观的评价，形成自己正确的世界观、人生观、价值观，这会产生意想不到的教学效果，使学生成为对国家和社会有用的人。
　　一、在历史教学中培养学生的爱国主义精神
　　爱国主义历来是中华民族的优良传统，是千百年来巩固起来的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中长期积累的一种道德规范、文化传统。教育学生了解中华民族源远流长、勤劳勇敢的智慧，了解我们中华民族自强不息、百折不挠的发展过程，了解我国劳动人民对人类文明的卓越贡献，了解我国历史上的重大历史事件和著名人物及故事，从而激发学生的民族自尊心和自豪感。如驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功、虎门销烟的林则徐等，这些忠贞的民族气节就是我们进行爱国主义教育的最好历史教材。在历史教学中，将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中，使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育。
　　二、在历史教学中培养学生的清正廉洁观念
　　首先，以历史人物的廉洁风范教育学生。在教育学生了解清正廉洁文化内涵的基础上，通过让学生到学校图书室或网络搜集古今勤俭廉洁人物事迹。如：宋代廉吏包拯，富贵不能淫，威武不能屈;明代海瑞，一身正气，当面直言，弹劾百官;清代于成龙，甘守清贫，一生为民;伟大的领袖毛泽东主席、敬爱的周恩来总理身居要职，却生活俭朴，一心为民等。这些历史和当代人物勤政廉洁的故事，使学生触摸人物的美好心灵，感知感悟廉洁文化。
　　其次，用历史发展进程和兴衰成败教育学生要清正廉洁。充分挖掘历史教材中蕴含的廉政教育资源，特别是一个朝代的建立、兴旺、鼎盛、衰弱乃至灭亡，在教学过程中重点进行提示和讲解，有目的地向学生讲述古今廉政勤政的故事，努力达到渗透德育的效果。如：以“秦朝的灭亡”为例，秦朝大一统的伟业由秦始皇完成，秦国经四代明君励精图治，修明政治，富国强兵，赢得天下归心。但是秦朝很快就灭亡，主要原因就是秦二世推行独揽大权政策，为赵高做大嫁衣。自上而下追逐权力为第一要务，享受富贵为副产品，不用清正廉明之人，专用贪图富贵之徒;用顺从奉迎之人，不准议谏;以多收税为明吏，以杀百姓为忠诚。如此暴政，如此倒行逆施，岂能不亡？
　　再次，通过学习古今名人名言警句使学生体味其中丰富的做人道理，培养学生从小勤政廉洁。如孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、周恩来的“为中华之崛起而读书”等等。
　　三、在历史教学中培养学生的道德品质
　　在历史教学中运用优秀历史人物和他们的事迹对学生进行品德和道德教育。古往今来，有很多仁人志士可歌可泣的事迹可以对学生进行品德教育，这是历史学科得天独厚的条件，是其他学科所不能替代的。诸多史实有正义的、捍卫国家和民族尊严的优秀历史人物，他们刚正不阿、坚贞不屈都可以成为教师引导青少年的正面事例。当然也夹杂一些背信弃义为人们所唾骂的民族败类，教学中教师就要提醒学生明辨是非善恶，引以为戒。引导学生在对待历史人物时，要取其精华，去其糟粕，取长补短。如大卖国贼汪精卫，他认贼作父，丧尽天良，投靠日本，在南京成立了效忠日本的伪国民政府，他是日本人侵华的一个工具。通过对历史上无数先烈、英模感人事迹的了解，让学生悟出做人的道理。利用这些中华民族几千年沉淀下来的伦理道德和优秀品质，培养学生良好的道德品质。
　　四、在历史教学中培养学生的民族情感
　　在中华民族发展的伟大历史长河中，民族间的经济、文化交流促进了中华民族大融合。各民族虽然有过争斗，但是民族之间的交往是长存的。通过教学，使学生了解我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的，维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿，也是我们每个公民应尽的义务。教育学生维护祖国统一，发扬先辈们不惜奉献自己的青春年华甚至献出生命的精神。如昭君出塞、文成公主入藏、郑成功收复台湾等。通过教学，使学生了解民族英雄的精神世界，对于培养学生的民族气节和民族感情有着重要的作用。
　　综上所述，笔者认为要发挥历史课堂的德育功能，情感、态度和价值观教育就应该是整个课堂教学不可或缺的灵魂。只有融进情感教育，态度和价值观教育的教学行为才是有效的，才会产生意想不到的教学效果。只有这样，才能使学生对历史人物和历史事件形成客观的评价，形成自己正确的世界观、人生观、价值观，才能成为对国家和社会有用的人。◆（作者单位：贵州省遵义市第七中学）   [本文由WWw. 提供，第一论 文 网专业写作各种职称论文和毕业论文，欢迎光临]

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