英语专业学生实践教学实施的现状、问题及对策

　摘 要 高等教育的基本任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。具有应用性和工具性的语言技能，需要在理论知识的指导下经过大量的实践得到锻炼、运用和提高。本文以武汉体育学院英语专业学生为研究对象，重点考察目前英语专业学生实践教学实施的现状和存在的主要问题，并提出相应的解决办法。
　　关键词 英语专业 实践教学 高等教育
　　中图分类号：G424 文献标识码：A
　　Situation， Problems and Countermeasures of English
　　Majors' Practice Teaching Implementation
　　AI Xianfeng， LI Yi
　　（Department of English， Institute of International Education， Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）
　　Abstract The basic mission of higher education is to foster an innovative spirit and practical ability of senior professionals. Having applications and tools of language skills， needs， under the guidance of theoretical knowledge through a lot of practice to get exercise， use and improve. In this paper， take Wuhan Sports University English Majors for the study， emphasis on the current situation and problems of the current practice of teaching English majors' implementation and propose appropriate solutions.
　　Key words English majors; practice teaching; higher education
　　高等教育的基本任务就是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。目前体育院校外语专业中大多数推行的语言加专业的复合型人才培养目标正是以外语的工具性为基础的。具有应用性和工具性的语言技能，需要在理论知识的指导下经过大量的实践得到锻炼、运用和提高。本文以武汉体育学院英语专业学生实践教学课程安排和实践教学活动形式为研究对象，重点考察目前英语专业学生实践教学实施的现状和存在的主要问题，并提出相应的解决办法。
　　1 目前英语专业学生实践教学实施的现状及存在的问题
　　高校的英语专业教育课程，作为英语专业学生从中学基础英语教育过渡到更专业的英语教育以及将英语作为一门语言工具应用于毕业生今后工作和生活的重要过程，其本身的意义早已不能局限于培养学生的考试能力。英语作为一种语言，听、说能力是其作为工具最重要的属性，英语专业本身作为一门实践应用性极强的专业和学科，长久以来一直都将语言技能的培训放在极其重要的位置。
　　遗憾的是，长期以来，我国的高校英语教育改革大多侧重于人才培养模式、课程体系、教材以及教学方法和手段等方面的改革，并且在这些方面已取得了很大进展。然而，针对社会实践对复合型外语人才培养的作用与影响方面的研究却不是很多，实践课程体系的建设远远不够。大多数高校的英语专业认为实践教学体系就是实践教学环节的简单加和，对实践教学体系的系统研究重视不够。在教学改革过程中，重视课程体系的优化，忽视实践教学的优化。实践教学各环节的质量标准、监控措施和成绩评价体系不明确、不具体，体现不出实践教学自身的连贯性和系统性，不利于复合型、创新型人才的培养。
　　多年来我们的英语教学培养计划一直是为英语教学实践环节留出了2个阶段的实习时间，分别为第七学期的教育实习和第八学期的专业实习。为期4周的教育实习主要是为学生走向教育实习岗位做必要的准备，旨在达成学生熟悉教学必要环节，懂得撰写教学文件的规范，并学习如何管理课堂教学的方法与策略。专业实习则通过相对更长的时间，通常为一个学期，来帮助学生寻找适合自己未来择业目标的岗位进行实习锻炼，熟悉岗位工作要求和规则，用专业技能为社会服务，并在此过程中了解、适应社会的要求和发现自身的不足，促使学生有针对性地完善自身的知识结构以胜任岗位工作。实践证明，仅有这样的实践环节还远远满足不了学生对社会实践的需要，也没有做到有系统地将专业培养计划对学生提出的各种能力要求，具体落实到课堂外的更广阔的社会实践舞台上。
　　与此同时，全国范围内的英语专业重要考试的导向性也造成了学生对专业学习的一定程度的误解。全国英语专业八级考试中的口语考试在国内并不是必考科目，这也在一定程度上造成了无论是学生还是老师都对听、说能力培养重视不够。也导致很多毕业生在继续深造或以英语为职业进入社会后，不得不选择其他英语培训机构重新强化英语的听、说能力。
　　作为职业英语培训机构，无论是国外品牌的英孚、华尔街，还是国内的新东方，国内主流的英语培训机构中，90%以上无一例外地选择了以提高英语口语水平作为卖点。这从一个侧面也反映出高等教育中，无论是英语专业还是普通大学英语课程对听、说能力，特别是说的能力培养的缺失。如果不将语言听、说能力教学及教学实践活动的开展纳入教学课程体系中来，英语教育将与时代脱节，英语只能成为写在纸上而不能说在嘴上的语言工具。
　　2 对于英语教育教学实践的重新定位
　　目前很多高校的英语专业中普遍存在对实践教学体系的系统研究重视不够的问题，将实践教学体系视为实践教学环节的简单加和。英语教学的改革也存在重视课程体系的优化，忽视实践教学的优化的倾向。实践教学各环节的质量标准、监控措施和成绩评价体系不明确、不具体，体现不出实践教学自身的连贯性和系统性，不利于复合型、创新型人才的培养。
　鉴于英语教育培养方向上和学生综合能力上的不足，在现有的英语教育教学目标中必须加入新的教学设计——教学实践课程及教学实践课程考试，将高校英语教育中所缺失的听、说能力重新纳入教学目标的考核及考试中去。只有在加入教育实践课程的新的教学体系中所培养出的英语专业毕业生，才能真正做到符合深造标准、适应社会发展、满足企业需要、符合国家对英语教学体系下新型外语人才的时代要求。
　　加强实践教学体系建设，是提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力最直接最有效的方式。认知能力具有知识、领会、应用、分析、评价和创新等六个由低到高的层次，通常语言技能的课堂教学只能提供前两个层次的教育，需要全方位的实践教学给予补充和衔接以发展学生全方位的思维认知能力。
　　英语是一门实践 性很强的学科，因此提高英语教学水平和教学效果必须通过大量实践。结合市场导向与自身特点构建科学、系统、规范的实践教学体系，才能走出一条属于自己的富有特色的人才培养和长期发展之路。
　　3 新的英语教育实践体系构建
　　加强英语教学实践的最好方法是通过不断使用英语让其真正成为一门帮助人们沟通和交流的工具。结合本校现有英语教学课程实际情况，在教学过程中，根据学生能力发展不同阶段的需求和特征，循序渐进地从低年级到高年级为学生设计一套实践教学活动，既配合基础阶段学生语言技能训练的实践需求，同时兼顾发展学生参与课外社会实践活动，以及有针对性的社会服务项目，将专业技能融入到社会实践和为社会服务中去，并在这个过程中培养独立的工作能力，与人沟通和交流的能力，以及学会在竞争中进行合作，真正体现学以致用，服务社会，拓展专业所学的目的。
　　外语专业学生需要有计划、分层次、多途径、多渠道地建造一个长期稳定的实践活动的平台，构建一套有序的实践教学体系，以激发学生学习的潜能，培养高素质、复合型的外语人才。
　　英语演讲、英语经典戏剧表演活动、英语辩论活动、英语实用交流活动等实践课程都是加强和提高学生语言技能学习的有效途径，适合在学生进校的一二年级基础学习阶段开展，以配合学生的专业技能学习。课余时间还可以组织学生开展学生间的英语交流和英语互动社区等。具体来说，可以分步骤实施如下实践教学活动。
　　3.1 一年级阶段——英语演讲活动
　　结合英语专业一年级学生课业负担较轻、英语词汇量不足的情况，在入学第一年可以组织相对较为简单、但活动次数较多的演讲比赛。结合体育院校的特色，安排和体育项目相关的演讲内容进入课堂。以体育比赛和赛事期间的文化交流活动为主题组织学生进行汇报演讲。每次课上安排3～4名学生进行时长2分钟左右的与本课程相关的演讲活动，辅之以相应时段的体育新闻和事件的讲述，然后教师进行简要点评。通过这种实践活动，可养成学生课前准备的习惯，逐步改变学生从老师督促学习，到学生自主学习的转变，并在学生口头表达中及时纠正学生的基础语音和语调，克服地方口音对标准语音的影响。
　　3.2 二年级阶段——英语戏剧表演活动
　　英语专业二年级比一年级课业压力有所上升，但学生经过一年英语专业听说读写能力的学习，在英语的各方面水平均有所提升的情况下，可结合课文内容加入戏剧表演课程。在英语基础课程教学中，可利用大量的课文或相关内容组织课堂戏剧表演或者role play活动。教师可通过对戏剧内容的讲解让学生在了解的基础上进行自由分工，并在课堂时间内进行表演。通过这种英语戏剧的阅读和表演活动，让学生逐步提高把握英语语调、语音、对话环境、造句和舞台表演等综合能力，并对各种文化环境下的英语文学作品有了初步的认识。
　　3.3 三年级阶段——英语辩论活动
　　三年级学生课业压力最大，文学、翻译、语言学、跨文化等各方向的专业课进入课程教学中，结合学生英语基础水平已经达到较高水平的实际情况，在教学过程中课加入英语辩论的内容。教师可提供辩论的话题，并给予学生一周左右的充足时间让学生自行搜集素材及资料，再在课堂上分组进行辩论活动。通过辩论活动，可有效地提高学生的英语对话能力、逻辑推理和批判性思维能力。
　　3.4 四年级阶段——英语实用交流活动
　　四年级的学生面临毕业就业的各种选择问题。择业前的面试是每个学生都必须面对的问题，良好的沟通能力和充分地展示自己是这一环节必备的技能，因此这一阶段的口语活动应结合实际需求，加入模拟英文面试、模拟同步翻译、模拟商务洽谈等实践活动。将理论教学与实践相结合，为学生的毕业就业提供及时的辅助。
　　与此同时，英语实践教学的平台还应该从课堂上和校园内向课堂下和校园外延伸和拓展。英语专业的人才培养方案设计认真分析和研究英语专业复合型人才在国际化背景下，为主动迎接和适应市场对人才的需求的变化，并在实践教学课程体系方面做出相应的调整和改革。细化英语专业学生毕业前应掌握的各类知识和具备的能力，使之形成相对独立的模块，以便有针对性地开展配套的校园内外实践教学。
　　总的来说，实践教学综合平台和体系的设计应该以全国高校英语专业教学大纲对人才培养的指导意见为依据，结合各院校英语专业的方向特色，设计出英语专业学生在不同的技能培训和能力培养方面所需的各类技能与能力模块实践活动平台，形成英语专业技能模块课程实践体系，跨文化交际能力模块实践平台，相关复合专业知识不同方向模块课程实践教学体系，将教学从课堂实践延伸到课外实践与社会实践，从国内单一文化背景下的社会实践延伸到多元文化背景下的跨文化交流实践。
　　实践课程体系需要覆盖课堂内模块化实践教学和课外模块化实践活动，以求不同层次和选择不同专业方向的学生均能获得适合自身英语专业水平和未来职业发（下转第130页）（上接第120页）展方向的系统性、模块化的实践，从而使学生真正获得较好的英语专业技能和实际的工作能力，并培养出适应未来挑战的创新思维和自主学习能力。
　　配合实践教学体系的建立需要制定相应的评价和考核办法，力求使各类实践教学活动在落实时有可参照的评价依据，纳入学生成绩考核学分的总体评估框架，使得实践教学环节不流于形式，而是充分拓展和延伸课堂教学的内容，强化学生的语言技能培养，开阔学生的视野，适应社会发展的需求，并做好与国际交流接轨的知识和交流技能准备，真正成为对社会发展有积极贡献的人才。
　　参考文献
　　[1] 郑春龙.以创新实践能力培养为目标的高校实践教育体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）.