外语教学实践中如何进行职业能力评价

　随着社会的不断进步，人们对职业教育越来越重视，而高职教育又是职业教育中的重中之重。高职教育以培养高素质技能人才为目标，以就业为导向，现在很多院校都是通过校企合作，学生在企业进行具体实习，来补充实习经验，提高就业适应性。但是在教学中的职业能力评价并没有受到重视，学生们在校学习的效果大打折扣，教学效果不理想。
　　对于外语专业学生来说，毕业的时候，最理想的状态就是进入到外企进行工作，这样对英语方面的要求，除了有基础性要求外，对职业性也有要求。如何把这些要求都融入教学中，这也是这些年老师们一直都在讨论的问题。基于这样的问题，现在的教学中，对学生本身的职业能力进行评价是非常有效的教学方法。通过职业能力评价，学生能解决学习方面的问题，并且能了解未来工作中所涉及的内容，可以很好地引导他们对未来的规划。通过运用职业能力评价方法，也可以使教师对学生总体的能力有一个全面的、系统的了解。本人通过外语教学经验，总结出进行职业能力评价的四个步骤。因外语专业主要是分为四个课程，分别为听力、口语、笔译和口译，这样就在四个课程中都进行职业技能评价，听力和口语因为是基础课程，所以每个课程占20分；笔译和口译是专业课程，每个课程占30分。
　　一 听力课是外语教学中的一门基础课程，也是职业能力评价的第一步
　　无论以后在企业做什么工作，听力都是工作的基础，在服务别人的时候，听力方面如果薄弱，文科性质的工作就很难进行，会影响自身的职业规划。在实际教学活动中，听力是大部分高职英语专业学生的薄弱环节，由于语言环境的限制，加上基础差，学生们对于听力有很多畏惧的地方。加之现在高考听力部分并不纳入总分，学生在心理上就一直对听力不够重视，致使上大学之后，听力很难改善，听力如果不好，口语也会受到影响，就变成了我们现在常说的哑巴英语。现在社会对英语的应用度在提高，我们在教学实践中，除了对学生进行职业能力的培养外，还要对其进行职业能力的评价，像听力这样的基础课程，与职业进行挂钩，使之能发挥其应有的作用。在听力课上，老师要灌输适当的职业理念，让学生们知道学习之后，应该要学到什么和达到什么样的水平。在听力课中的职业能力评价，学生们要听懂职业英语的单词、短语和句型这三方面以达到职业能力评价的要求。单词和短语都要由浅入深，注意不要太过专业，听力强调的是具体的日常运用，题型要符合职业场景的具体情况，单词和短语占10分，句型是听力的综合题型，占10分。听力课对设备的要求很高，需要有设备完备的语言教室，这样学生除了可以很好地巩固基础之外，在职业技能的提高上也有益处，而且也可以更加公平地对学生的职业技能情况做出正确的评价。
　　二 口语课与听力课一样，为外语教学中的另一门基础课，是职业能力评价的第二步
　　口语是门面，从开口说话的那刻起，就能反映出学生的口语水平能力，口语水平能直接体现在工作的效率上。口语和听力是两个相辅相成的学科，同样需要语言环境，加之口语在高中之前，没有任何的能力要求，学生们容易忽视这一能力。鉴于此种情况，在课堂上就应注重口音的练习，从基础口语开始练习，循序渐进，要给学生以自信，这样才可以有好的课堂效果。在做职业能力评价的时候，要为学生提供职业化的场景。口语的职业能力评价主要是用情景对话进行测试。因为情景对话既反映了学生的口语水平和应变能力，又能体现出他们的职业能力。在固定的情景中和固定的条件下，学生比较自如地运用职业英语的知识来组织语言，使之能达到最佳效果。同时在进行情景对话时，可以培养学生们的分工合作，这对学生以后的职业生涯都是有益的。口语课程中职业能力评价的标准是：（1）职业能力词汇和句型的运用，5分。（2）团队每个队员的语音语调，5分。（3）情景对话与场景的符合度，5分。（4）整个团队的对话流畅性，5分。前两项是个人得分，后两项是团队分数。
　　三 笔译课程是外语教学的一门专业课程，是职业能力评价的第三步
　　笔译在我国外语专业学生的职场中，是最必要和最常用的技能，是职业能力评价的一个重点，同时也是难点。这个课程有它本身的优势，大部分学生从小学习外语的时候，也就不知不觉地引入了笔译的部分，虽然没有系统的学习，但每个学生只要学习外语，就几乎都可以进行笔译。同时，笔译的时候不用像听力和口语那样需要应变能力，可以通过查资料来进行翻译，虽说笔译课趣味性不高，但学生们上课并没有很多的焦虑情绪。笔译做得如何，和学生本身的文学基础有很大的关系，无论学生听力和口语如何差，只要他文学基础好，给他一定的时间是可以做得很好的。但考虑到职场中笔译也是有时间限制的，所以职业能力评价的时间为一节课45分钟。卷面分为两个部分，分别为英译汉和汉译英。翻译的内容主要以职场的信件和说明书为主，评价的标准中注意专业词汇的翻译、语义的准确性和语言的流畅性。在职业能力评价中，除了看语义的准确性外，还要关注翻译的句意和语气是否符合当时的职场环境，这是要重点考虑的因素，至于细节部分可以适当地大而化之，只要表达语义准确即可。
　　四 口译课程是外语教学的一门综合性课程，是职业能力评价的第四步
　　口译课程可以说是综合了听力、口语和笔译这三门课程，对学生的基础知识能力和临场应变能力都提升到一个新的要求水平。口译这门课程是所有外语专业学生在上大学之前很难接触到的，只有在基础达到一定的水平，才可以做这方面的练习。这门课程也是外语专业高年级学生的课程，新生是很难完成教学任务的。在做口译的职业能力评价时，职场环境预先设置完成，这个评价需要三人一个小组进行。其中两个人分别用外语和母语进行对话，第三个人进行翻译。因是学生翻译，内容会选择较为简单的，而且尽量稍微简短一些，对高职高专学生，哪怕是对本科生来说，口译都是一门难度比较大的科目。评价标准主要是语义表达清楚即可，不要太注重细节的评分。因是口试，评价现场至少应有三位老师进行评价，分数以三位老师评分的平均分为准。因职业能力评价可以对课程的效果和学生们掌握的知识进行测评，这样职业能力评价的测试应该在学期初和学期末各做一次。这四门课程并不是在一个学期内完成的，口译是第四个学期 的课程，职业能力评价可以贯穿整个高职高专的学习过程中，对学生以后的职业发展规划是有很多益处的。
　　总而言之，职业能力评价进入课堂是现代职业教育的一种趋势，如何更好地运用职业能力评价的手段使课程更加符合职场要求，使学生们能掌握职场处事能力，使校园学习和企业工作能够无缝衔接，这是做职业能力评价的目标和发展方向。  
　　参考文献
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　　[2]宋争辉编著.高校职业能力课程开发与实施[M].开封：河南大学出版社，2008
　　[3]杨晶、许蔚君.高职学生职业能力评价标准构建[J].职业技术教育，2012（17）：17～19