网络时代大学生信息能力提升方略

　　【摘要】在人类即将步入信息社会之际，学校、社会、家庭三方必须携同起来，对学生开展信息知识、信息技术、网络公德和信息道德教育，培养他们的信息能力以适应信息社会之学习、竞争、自我发展等需要。同时还必须注意学生使用网络时可能带来的网络依赖、网络渗透、信息腐蚀等诸多问题。

　　【关键词】大学生，网络信息，信息技术，信息能力

　　随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。同时，信息化将伴随于人的一生，并改变着人类固有的工作、生活、学习、思维等方式。学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已逐渐成为他们生活中不可或缺的一部分，也不同程度地影响着他们的思想、行为、心理、价值观……面对网络时代的信息化挑战，如何在培养学生网络素质的基础上，努力提高他们的信息能力，是当前教育界必须正视的问题。

　　网络与信息能力的辩证关系

　　为信息而网络是客观实在，为网络而网络是虚幻和臆断。网络对培养人类信息能力有促进和制约作用。一方面，依附网络的信息能力是实用的能力和现代的能力，脱离网络的信息能力就是低级的能力和过时的能力；另一方面，信息能力对网络具有一定的作用，其表现在：无论网络多么先进，网上信息多么丰富和实用，如果人类没有信息能力，它们只是无存在必要的垃圾。随着人类信息能力的提高，对信息量的需求会增大，对网络的性能要求也会更加苛刻，网络在被迫之中必然会不断发展和完善。

　　综上所述，网络是信息的基础，对信息能力起到限制和决定作用。信息能力是网络作用的体现，对网络发展具有促进和检验作用。二者相互依存、互为发展。

　　学生的信息能力在现实中的意义

　　时代的要求和社会交往的需要。在人类即将步入信息社会的时候，萌发了一种全新的教育形态――信息化教育。这种教育形态必将促使教育信息化蓬勃发展，必将快速影响、更新人们的知识结构、思想观念以及社会、文化等各领域的意识形态。因而，如果缺乏较强的信息能力，将使自己处在滞后于时代的尴尬局面之中；如果不能很好地应用和熟悉网络信息，将会脱离同龄人的“社交圈”，不利于自身的成长和发展。

　　参与竞争的必备技能。当今世界的各种竞争归根到底是人才的竞争。学生要想成为参与地区、国家乃至国际竞争的人才，必须依靠信息能力去及时捕获各种竞争的主战场和焦点，通过分析与比较，发现自身不足，在客观与主观两个方面形成自我学习、自我发展、自我完善的外在压力和内在动力。

　　学习知识的有力辅助。信息不等于知识，信息无法取代知识，只有经过积累、深化、升华后优化了的同类信息的总汇和结晶才是知识。即便是老师倾心传授，如果学生没有理解、吸纳、内化，那也只是信息。有了信息能力的帮助，学生就可以通过以下两条途径加速信息的知识化和内化，一是在已有信息的基础上获取更多信息，以辅助学习和理解；二是将信息带回课堂，反馈给老师和同学，通过多方互动来掌握知识。

　　终身学习的基础。伴随信息社会而来的是一个学习社会。学习和接受教育被视为人生中一个阶段的时代已经过去了。在“一次教育受用终身”已不能适应社会发展需求的情况下，“活到老学到老”已由一个口号变成了不可回避的事实，了解新知识和继续再学习的能力将决定着人们一生各阶段的定位与追求。信息能力既保证了“学到老”的可能，又保证了“学到老”的质量。

　　培养学生信息能力的方法和途径

　　进行信息基础知识教育。第一，要让学生知道信息知识的本质、特性、规律、作用和具备信息能力的意义，培养学生完善信息素质的自觉性和主动性。第二，培养学生的信息获取能力，使学生建立一个完全开放的、立体的接受信息的心理结构，并锻炼学生对信息的灵敏度。第三，培养学生的信息处理能力。教会学生如何利用已有的专业知识对信息进行分析、判断和评价，尤其要学会对信息进行选择。因为整个信息社会的重点，已从供给转为选择，没有选择就不能去伪存真、精益求精。第四，培养学生利用信息的能力。对已筛选的信息进行重新组织、梳理，与已有的知识迭加、融合，形成新的信息知识，科学地运用于自己的生活、学习或科研之中。第五，培养学生的信息交流能力。鼓励学生积极参与正式或非正式的信息交流，有意识地构建其认知结构及健康良性的、不断更新的思维机制。

　　教会学生掌握先进的信息技术。学生应有一个从学习互联网到通过互联网学习的过程。首先要让学生学会使用计算机及网络。我国目前各级学校已普遍开设了计算机课程，但还没有普及网络课程，网络教育的潜在优势还难以真正发挥。其次，要教会学生运用网络进行学习。因为利用信息技术手段所实现的方便、快捷的学习方式已成为当今人们的时尚需求。

　　营造校园信息氛围，创造培养学生信息能力的环境。在课程设置上，要注重实用性，多开设有关信息的课程，对非计算机专业的学生则可大胆删减诸如程序设计语言等课程；在教学上，一是选好教材，注意教材的基础作用和引导作用。基于现代信息技术的教材，给出的主要不是要记忆的知识，而是问题、思路或策略指导等。二是要广泛使用先进的教育信息化技术进行教学，使教学数字化、多媒体化、网络化及智能化四位一体，交叉使用。三是“学习自主化”。从“传道、授业、解惑”的单一传统模式中解脱出来，加大课堂的信息量，引导学生自主学习、独立“解惑”；在管理上，逐步实现“管理自动化”。

　　让学生在社会的信息环境中自我培养。社会信息环境已具雏形，部分领域已走上信息化道路，电视、电话、广播、报刊、杂志已经网络化，各地方性网络、企业网络和事业网络数不胜数，学生在校园外可随意上网，促进了信息能力的发展。家庭信息环境初具规模，许多家庭有了个人网站，在网上收发函件、查阅资料、访亲交友、订购物品、寻医问药等等，学生从中认识到了信息技术的重要性和信息能力的作用，产生了自觉学习和自觉提高的动力。社会实践是检验信息能力的标准，经不起实践检验的能力是毫无价值的，经得起实践检验并在检验中匡正了的能力才具有生命力和意义。

　　必须注意的几个问题

　　网络是一把“双刃剑”，它虽然给人类带来了很多益处，但也附带了一些消极后果。当我们通过网络培养学生的信息能力时，还必须针对以下几个问题，对学生进行世界观、人生观、价值观教育，使他们免于网络“奴役”，做网络真正的“主人”。

　　网络依赖与网络情结。当学生的好奇心和探究欲引导他们走入神秘且精彩的网络世界时，有的人会为自已的发现而欣喜若狂，自制能力较差的学生为寻求刺激和快感在网上疯狂地“冲浪”和“遨游”，久而久之，就像赌博上瘾一样，形成了网络依赖心理。主要的不良表现一是任何事情都依赖网络，试图在网上寻求所见、所思乃至学习中每个问题的正确答案；二是视网络为生命，将自己所能支配的时间完全用于网上，不愿离线。网络情结是网络依赖的必然产物，其表现为：在网上交友、恋爱；逃避现实，封闭内心世界。无论是网络依赖还是网络情绪，都严重地影响了学生的生活、学习、交往和性格，阻碍了学生信息能力的培养。

　　网络公德与信息道德。遵守网络公德就是遵循网络操作的协议、规则及相关规定，不破坏网络资源，不利用自己的才智和技术做网上某些信息和程序的“截获者”、“攻击者”和“独霸者”，维护网络正常秩序，保证信息畅通无阻。遵守信息公德，一是使用信息时尊重别人的劳动成果和个人的隐私权；二是开发信息时要有利于生产力发展，不危害社会；三是传输信息时要确保信息的政治性、科学性和准确性，严守国家机密。总之，在无疆域之分的网络世界里，个人必须具备良好的素质和道德修养，要有政治觉悟，要将个人利益与国家利益、民族利益统一起来。

　　防范“黄毒”侵害。近年技术更新，为“黄毒”侵害青少年提供了更便捷的渠道。德国的做法值得我们借鉴，其主要是制定保护青少年身心健康的法律法规，并且严格执行。德国联邦刑法明文规定，向青少年传播色情信息的将被处罚款或者３年以下有期徒刑。而传播或组织传播儿童色情信息将受到最高10年有期徒刑的惩罚。还颁布了《青少年保护法》和《青少年媒体保护――联邦合同》，在传播媒介方面作出详细规定，与德国联邦刑法一起构成青少年的法律保护网。

　　总之，信息能力不仅是学生一定阶段的培养目标，更是每个信息社会成员终身追求的目标和基本生存能力。信息素养也是未来教育改革的方向之一。我国学生信息能力的培养，应以信息技术教育为基础，以信息能力、信息伦理道德和创新能力培养为核心，在各门课程教学中注重学生信息伦理道德、文化、社会责任感等方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。作者：李钟心（作者单位：徐州师范大学）本文来自《信息方略》杂志

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