浅谈二级学院提高教育质量的几点思考

论文关键词：二级学院；教育质量；学分制
　　论文摘要：教育质量是教育的生命线，随着我国高等教育的不断扩招以及高校学分制的推行，教育正处于从数量发展转人质量提高的重要转换期，二级学院是学校的组成单位，提高教育质量需要从二级学院的各方面工作着手，这需要树立教师全面的教育质量观，加强教师的教育服务质量，重视学生的教育管理，提高教学质量监控。

近年来，随着我国高等教育的不断扩招以及高校学分制的推行，二级学院如何提高自身的教育质量，完成从数量到质量的跨越，这是我们必须认真思考的问题。教育质量是通过教学设计和教学过程达到的教育目标实现的程度。因此，教育质量是教育效果的客观体现，也是教育价值的事实形态。由于教育活动的复杂性，影响教育质量的因素众多，从我院的教育实践来看，可以从以下几方面人手，达到提高教育质量的目的。
　　1让教师树立全面的教育质量观
教育质量观所指的是用什么标准来评价学生的质量和教育效果。不建立与人才培养模式相适应的高等教育质量观，不仅学生学习目标模糊，即使是教师，往往也会在教学过程中出现迷茫，很多问题就说不明、道不白，甚至阻碍高等教育的发展;或者只关注“量”的增长而忽视“质”的变化，达不到高等教育大众化的目的。因此，使全院教师树立全面的教育质量观具有十分重要的现实意义。
由于我校是一所培养应用型人才为主的地方性高校，我院更是立足本地支柱产业，致力于培养服务本地企事业单位的应用人才，因此，使教师树立全面的教育质量观显得更为重要。这不仅要求教师放下身段贴近学生，在教学上以提升受教育者的学习能力为主要追求。我们的教育质量应当不再以教室为主要“阵地”，必须紧紧抓住“专业”这个龙头，因为没有活力、没有特色的专业，就谈不上适应社会需求，也就没有高就业率。教师的教育应当以为生产第一线输送合格的技术应用型人才为出发点，注重学生实践能力的培养，这是学校教育改革的重点，也是提高质量、办出特色的重点。
　　2加强教育管理质量
我校二级学院教学管理工作的具体操作主要由各院系成立的教学科研科负责，加强院级教学管理工作的质量，以下两个问题是主要存在和必须直视并解决的:
　　2.1教学管理人员
(1)提高教学管理人员的专业操守:教学管理人员是教学管理工作的直接承担者和具体实施者，因此，要提高教学管理的效率与质量，需要大批高素质的教学管理人员。例如，针对教学管理人员网络管理技术知识欠缺和管理方法不当等不足，学院要适时的开展针对性强的培训工作，开展院系之间的教学管理经验交流，提高教学管理人员的业务水平和管理技能;(2)建立稳定的教学管理队伍:教学管理工作是一项繁琐、劳累的工作，工作效益相对较低。加之一些院系重教学、轻管理，教务管理人员地位不高，使得许多人不愿干教务工作，造成了教务管理队伍的不稳定。因此，必须加强对教学管理人员的政治思想教育与职业道德教育，帮助教学管理人员正确认识教学管理工作在学院人才培养中的重要地位与作用，增强其对本职工作的自豪感与责任心圈。就我院教学管理的问题而言，很多工作疏漏都出在教学管理人员变更时工作交接不力上，建立一支稳定可靠的教学管理队伍显得尤为重要。例如，可以针对长期存在的工作量和收人不成正比的问题，适当给予工作补偿，减少高负荷工作对管理人员产生的心理负面影响，尽可能的稳定岗位;(3)领导加强重视:在长期的观念里，教学管理岗位是谁都可以做，谁都不想做的工作，工作性质即简单又繁复，管理人员又都是兼职，所以领导也没有给予适当的关注和重视。然而新形势下的教学发展表明，教学质量与教学管理质量是息息相关的，只有重视了教学管理质量，搞好这一脉络，教学才能畅通。

　　2.2教学档案的管理
院系是高校学科建设、专业建设以及人才培养的重要载体，是教学工作运行及管理的基本单位。在近年教育部举行的教学评估中，专家对学校教学工作的基本状态、教学条件、教学过程及教学效果的信息采集和判断，一个非常重要的途径和方式是阅览和检查院系里的教学档案。这种档案是各个院系在指定时间内保存的一系列教学原始资料，它是院系教学管理工作的缩影，也是衡量教学单位教学质量、学术水平、管理水平的重要凭证。因此，加强院系教学档案的管理是教学管理质量提高的又一基础，我们应该做到:(1)教学档案的完整性:一般来讲，二级院系的档案保存时限是三年，那么在近三年的资料，都必须按照规范进行保存;(2)教学档案的规范性:目前，不少从领导、教师和教学管理人员均不同程度地存在档案意识较弱的现象。普遍缺少规范的要求和长久保存教学档案的意识，没有统一的分类标准和切实可行的归档制度。如对学校下发的各种教学文件、简报、通知以及学习资料，管理人员闲时存一下档，忙时“束之高阁”，过后下落不明。教学档案的收集和整理带有很大的盲目性和随意性，没有明确的归档范围和规章制度。这都对教学管理质量提出了严重的考验，这巫需院系制定适合自己院系的归档制度。
　　3重视学生教育管理
从我校目前实行的学分制模式来看，其教育本质是强调学生个性差异的存在，贯彻因材施教的教学原则，通过给学生发展创造比较自由的空间，提倡竞争，使学生的潜能得到充分发挥。这就要求学生管理者因地适宜转变管理模式，特别要体现“以人为本”的教育理念，弱化班级概念。因为学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学业完成状况的教学管理制度，严格来说没有年级和学习年限，学生在学习过程中的约束力很小，学习过程完全靠学生自觉，纪律保证难度极大，从我院的管理工作经验来看，一是加强学生干部的作用，通过学生干部，能加强各种规章制度在学生中的宣传深度，也使学生在学习生活过程中出现的疑问能及时得到解答，能将学生的问题最大程度的反馈到辅导员手中;二是每个专业配备导师，减少学生学习的盲目性。目前，学分制在学生心目中还是比较茫然的，如何选课，如何制订符合自己的学习计划，都是学生的难题，配备导师后，解决了学生问病求医无门的难题，极好的配合了学分制的实施，对学生学习效果也是一种很好的促进。
　　4加强教育质量监控
学分制的质量监控要较学年制难上很多，这主要是由其人才培养模式决定的。例如，学生自主选课，使得学制弹性较大，学习竞争不明显，往往有少数学生吃“政策饭”，学习不用功，成绩极差，整个学校的学习风气都会因此受到影响。因此，在实施学分制时，如何保证教育质量成了不可忽视的一环。加强教育的质量监控体系，可以从以下几点出发:(y制订科学的教学计划，制订合力的评分标准，建立学习激励和竞争机制;(2)积极推进教考分离，严格考试制度;(3)建立科学的教学评价体系，这不仅需要同行互评，更需要学生评教，教师评学，多方位的衡量教学结果，才能更好的使教师服务教学。
　　5结语
学分制在我校还是一个方兴未艾的新事物，在学分制下如何提高教育质量，是二级学院教育者首要思考的问题，只要认真研究，结合自身发展特点，教育质量的提高也将会再上一个新台阶。 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyu/63859.html