创建和谐学兵培训教育管理模式的实践研究

　　和谐学兵培训的特点和规律决定，在培训工作开展的过程中要结合其特点，建立具有针对性的教育管理模式，使管理的质量和效益得到保证，达到培训教育的预期目的，现阶段针对此方面的研究相对较少。为推动学兵培训教育水平的不断提升，在对和谐学兵培训管理模式进行系统分析的基础上，针对创建和谐学兵培训教育管理模式的实践展开研究。

　　参军之后部分士兵要从事高技术岗位，所以需要进行特殊的技术培训和理论学习，培训学习过程中，其被称为学兵，现阶段针对学兵开展了海军舰艇潜艇专业、二炮导弹专业等，在体制编制调整后学兵的构成发生了明显的变化，要保证学兵培训教育的质量，需要创建和谐学兵培训教育管理模式。

　　一、和谐学兵培训教育管理模式分析

　　某练大队顺应军队形式进行体制编制调整后，培养人员的构成更加复杂、教育培训的任务更加多样、具体教育培训的内容范围也明显扩大，要实现普通学兵管理、高知识储备的博士管理、学历教育、非学历教育、专业技能培训、前沿军事理论培训等多方面的兼顾，使学兵培训教育管理满足不同方面的实际需求，推动军队整体的发展，是某练大队和谐学兵培训教育管理模式创建的目的。现阶段，某练大队实施的培训教育管理模式主要包括计划管理模式、运行管理模式、质量管理模式和学兵管理模式，要实现和谐学兵的培训目的，需要将以上管理模式结合目前学兵的构成特点有机结合。

　　二、创建和谐学兵培训教育管理模式的实践

　　1.将办学层次与发展方向相统一

　　现阶段，练大队一方面面临着培训学兵数量快速提升对培训工作带来的巨大压力，一方面需要承担起研究军队前科研技术的职责，为保证两方面的均衡，练大队不仅要结合实际需要扩大办学规模，使培训教育工作的开展满足军队发展的实际需要，而且要结合学兵在层次、种类等方面的实际差异，以提升教育培训管理的质量为出发点，开展分层次的培训教育，将办学层次和发展方向相统一。所以，在和谐学兵培训教育管理模式创建的过程中应解决具体的分班问题，具体的分班过程可以结合练大队具体的条件进行，但必须遵循科学合理、便于管理、对发挥练大队管理教育培训优势具有积极作用的原则，实践证明，理论教学的班级学兵数量在200人以下为宜;实践技能教学班学兵数量在50人以下为宜，以此保证教学的开出率和通过率，在分层次教学的同时强调发展方向，这要求分层次教学在内容和培训教育管理效果方面具有一致性，所以练大队在教育培训管理的过程中应坚持集体备课制度和试讲活动，通过集体备课使学兵培训教育过程中存在的问题可以在培训教育管理活动实施前制定针对性的有效方案，通常情况下其在培训教育管理活动开展前1个月完成，但也可以结合实际情况进行调整，在集体备课的过程中应对教育培训的教案、教学重点、教学方法、教学工具、教学标准、教学时间等进行明确和准备。集体试讲通常在集体备课后完成，通过集体试讲使教学教育培训的教案、教学重点、教学方法、教学工具、教学标准、教学时间等实现统一，确定明确的发展方向，使培训教育管理活动为发展服务。

　　2.将科学管理与优质服务相统一

　　管理的最终目的是通过分层决策实现科学管理，而管理需要相关的条令条例和规章制度等作为具体开展的依据和标准，服务作为推动人实现全面发展的主要动力，以高质量的管理为基础，但又为高质量的管理实现提供条件，所以在学兵培训教育管理模式中要注重管理与服务之间相互依存的关系，实现两者的统一。所以，在和谐学兵培训教育管理模式创建的过程中既要建立基本教学制度、长效机制等，又要对教育培训管理工作的具体开展进行全程跟踪和有针对性的重点控制，练大队的相关领导和教学督导专家等深入一线，通过创造良好的教学和服务氛围，使管理工作可以有序的开展，但在具体落实的过程中，虽然强调学兵队建制管理，但应与仔细管理、课余活动管理等有所区别，这是学兵“学性”和“兵性”双重身份所决定。在将管理与服务相结合的过程中可以发挥学兵的角色作用，通过为学兵赋予不同的角色，使其在管理、服务实践中对管理的方法、技能等产生较全面的认识，这也是学兵培训教育管理的重要方面。

　　3.将前沿研究与浅层教学相统一

　　培训教育与科研之间具有密切的关系，科研活动的不断深入，对提升教育培训的质量具有积极作用，而教育培训水平的提升，又为科研活动的开展提供动力，在练大队要实现两者的均衡，一方面，需要建立具有探索精神、创新能力的教学科研队伍。另一方面，又需要推动基础应用学科的快速发展，满足不同知识基础学兵的需要。这要求和谐学兵培训教育管理模式的开展突破传统学历教育的模式，结合学兵培训的司机和特点，将理论和使用的技能相结合，如某练大队在和谐学兵培训教育管理模式探索的过程中，在原有的集体备课和集体试讲的基础上进行了教案审查和相互试听，使教育培训相关人员和科研人员的经验、知识技能、教学方法等可以相互借鉴，这对推动前沿研究和浅层教学的统一具有积极的作用。

　　4.将党委集体领导与基层党组织具体落实相统一

　　和谐学兵培训教育管理模式的核心主体是党委集体领导，一方面，要对教学训练相关的各项工作进行组织协调，保证其全面有序的开展。另一方面，要对培训教育管理的相关制度进行完善，推动其全面、稳定的落实，但在学兵培训教育管理工作开展的过程中，需要基层党组织的具体工作开展，使学兵在接受教育培训管理的同时对党委集体领导的思想、态度等产生较全面的认知，进而对个人的行为进行指导，所以需要实现党委集体领导与基层党组织具体落实相统一。这对培训教育管理工作实施计划、方针、标准等方面都提出了较高的要求，在确定具体的实施计划时应结合党委集体领导对不同阶段学兵教育培训的要求进行，有计划、有目的的逐步开展相关工作，使学兵在掌握相关技能的同时，在思想上与党委集体领导保持高度一致。

　　5.将传统经验带兵与创新带兵模式相统一

　　在练大队培训教育管理工作开展的过程中会总结大量的经验，如主动量丑拉近距离、巧激新兵兴奋点、爱心巧解新兵心结等，对提升教育培训管理的质量具有积极的作用，但随着学兵特点的变化、带兵经验的不符按积累，对创新带兵模式的需求越来越高，练大队在带兵的过程中需要在原有带兵经验的基础上，探索使学兵在短时间内学有所成、学有所用的新途径，如依据条令正规化管理、请部队领导来队联动管、让家长参与亲情管的联管共育管理模式等，这要求练大队在培训教育管理模式工作开展前，积极与各军区训练大队沟通联系，组织专业人员到部队实地学习考察，了解新兵特点和管理要求，为开展针对性管理打下基础，在培训教育管理工作开展过程中邀请学兵所在单位的领导来大队对学兵进行集中教育，与学兵原单位进行联动教育管理。同时，他们还利用家长来队的时机进行教育管理，以此保证学兵练大队快速走上正规化建设轨道。

　　三、结论

　　通过上述分析可以发现，学兵的培训质量直接关系到军队整体的发展状态，现阶段在学兵培训教育活动开展的过程中，已经认识到创建和谐学兵培训教育管理模式的重要性，并结合学兵培训的特点展开实践，并对相关工作进行不断的深入探索和完善。

　　作者：朱胜强 来源：中国校外教育(下旬) 2016年7期