大学英语网络教育探究

　　众所周知，网络在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。在传统的英语教学已远远不能适应时代发展要求的情况下，网络学习是英语教学的一种可供选择的方法，越来越多的学生选择在网上自主学习英语。以师，生和学习为内容的英语学习三要素在网络英语教育的冲击下发生了根本变化。新技术的应用和学习方式的改变使改革英语教学模式势在必行。大学英语教师如何以信息技术特别是网络技术为支撑，改变以教、讲、授为主的课堂教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习的方向发展，已经成为现代大学英语教学改革的新思路。

　　1、利用网络特征实现学生自主学习

　　长期以来，在我国的传统英语教学中，大多数的教师只是起到一个外部刺激作用，忽视了学生内在的心理反应。这一根深蒂固地，“满堂灌”教学模式仅以教师为中心即教师在台上讲学生在台下被动地接受。而网络所具有的巨大引力必然会引起学生强烈的兴趣，能够吸引学生集中精力，积极思维。激起他们强烈的求知欲使他们积极投入到英语学习中去。利用网络进行英语教学能够更好地做到以学习者为中心，以学生的学为核心。依据个性化的原则进行教学。充分发挥学生学习的主动性和参与意识，调动他们的内在学习要求，激发他们的探究热情，开发他们的认知潜力。

　　英语网络教学特有的交互式，互动式和主动式学习特点能使学生始终处于积极主动的地位。他们看得多了，思路开阔了，敢问，敢想，敢说了。可以说不论学生的尝试成功多少他们都从中获取了知识，增加了经验，增强了实际操作能力，学习能力和创新能力。通过网络，学习者可以在虚拟环境中不断地实践、再实践、再提高，如此反复，按步骤完成整个学习过程。同时，虚拟的网络学习环境还具有学习反馈、独立操作、模拟真实、网上评价等功能，以及自测、自评的助学功能。学习者可以通过自己的努力完成学习任务，达到教学大纲的要求。网络为英语教育提供了更为广阔的发展时空，提供了一个汇集世界各地先进学校研究所、图书馆等各种信息资源的庞大的资料库。这便于学生学习了解当前社会发展和科技进步的最新知识。网络使英语教学活动可以由课堂扩展到课外的家庭社区等任何信息技术普及的地方，为学生终身自主学习的实现创造了物质条件。

　　2、利用网络教学创造友好的英语学习环境和良好的英语学习氛围

　　网络教学提供了交互性灵活的学习环境。它能实现教学信息与学生，学生与学生，教师与学生之间即时异步的交互。学生通过计算机网络向辅导教师提出问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习。教师可以随时查看每一位学生的学习进程并根据学生的学习情况修改自己的教学计划和教学内容。从而避免了网络英语学习环境师生分离，生生分离所产生的不足，如缺乏交流等。创造这种英语学习环境可以采取多种方法：如在网上自我介绍，公布自己的信箱地址，学生建立个人学习档案等。这样方便了师生之间、学生之间的交流。同时教师还可安排一定时间，通过E-mail、校内BBS论坛、聊天室、留言簿等计算机网络功能进行同步或异步、一对一或一对多的学习辅导。学习者也可以通过讨论和聊天室等参与多种形式的学习活动：如学习讨论，主题辩论，期末练兵，在线答疑，视频答疑等。在这种相对和谐，自由的环境中学生成为真正的学习主体，培养了学生协作学习的能力，为学生提供了交流环境，对学生心理压力较小。每个学习者都是这一环境中英语学习群体的一员。他们平等，友好地为某种理论观点，某个学习难点，完成某个学习任务等共同进行协商和辩论。这样，学生个人的观点与看法、思维和智慧就可以为整个群体所共享。同时网络资源的开放性，共享性也提高了学生的学习兴趣，打破了书本局限使学生在获取知识的同时实现了学习方法的创新。

　　3、在网络教育环境的中实现教师角色转换，提高教师素质，适应现代英语教育的要求

　　网络英语教学模式是在教师的组织和指导下以学生为主体，在教学过程中借助网络计算机进行集中学习的一种教学方式。网络环境下的教师角色不是传统的、以教师为中心的、单一的、单向的知识传授者，而是要适应现代信息时代的、以学生为中心的、动态的、多元化的知识引导者。在教学过程中，教师只是充当组织者、指导者和帮助者。教师和学生的角色经常互换。教师可能不明白学生在课堂上使用的技术需要向学生请教。因此教师也是学习者。同时教师仍然是学生学习的指导者。他要指导学生确立学习目标，更新学习内容，组织学习活动，帮助学生解决疑难。在这个过程中教师也是学生学习的合作者。他要和学生一起参与许多学习活动。引导和控制学生的学习活动。

　　同时在网络环境下的英语教学也对教师本身提出了更高的要求。首先，由于网络教学软件必须由教师设计这一事实使教师不能再依赖于传统的书本，而必须依据教学大纲，根据不同学生的特点而自行设计。这就需要英语教师具有较高的综合语言能力和丰富的知识。其次，用计算机网络进行英语教学意味着英语教师不仅要具备应有的英语专业知识而且还必须掌握相当的计算机知识。为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，从而优化课堂教学。高效地利用各种学习资源促进学生语言技能的发展。

　　综上所述，网络教学手段在英语教学中的使用已经成为大学英语教育发展的必然趋势。它不仅是一种新生事物，也是对教育观念，教育方法与教育模式的新的挑战。21世纪的大学英语教师要想跟上时代步伐，需要不断进取，不断创新。必须打破对传统教材、传统教法的依赖，努力探索与实践，为构建和实施一个完全意义上的网络与多媒体教学的英语教学新模式而不懈努力。