成人教育工学矛盾的调查与分析――以浙江东方职业技术学院为例

　　

　　成人教育主要以成人为主要的招生对象，采取半工半读的学习方式，因此，成人教育的工学矛盾是一直存在的。为了解工学矛盾在新时期的变化，着重分析我校工学矛盾的特点，2010年12月，以我校的成教生为调查生源，采取发放开放式的调查问卷的方法，共发放问卷200份，共回收问卷170份，回收率为85%。以下是我们对调查问卷的分析：

　　一、问卷的调查结果分析

　　1.成教生的性别、年龄、学历层次、收入水平等

　　（1）性别男女比例差别不大。学生的男女比例为??45%?U55%，女性略占多数。这一结果与过去一些文献中提出的成教生中女性比例高的研究结果有一定不同。造成研究结果差异原因主要是：本次研究的调查地为温州市区，经济发达，女性地位高。与一些农村或者中西部落后地区女性地位低，受教育机会少的现状有差距，在沿海开放经济发达地区上重男轻女的现象少，女性与男性受教育机会均等。

　　2．学生的年龄偏轻。学生的年龄以20-30岁的占55%，这部分学生的年龄层次与普通高校的学生年龄层次相同。这些学生年龄偏轻，主要以接受学历教育和职业技能教育为主，提高自身的知识技能水平。由于年龄轻，家庭压力轻，精力充足，这部分学生工学矛盾相对较轻。

　　3.学生入学前学历层次处于中低水平。学生学历中专及以下的占58%，这些学生文化程度低，缺少正规的系统的高学教育。因此这些学生的学习方法、态度有缺陷，他们对文凭的渴望远远高于对知识的渴望。学历中专至大专的占34%。这部分学生整体素质高，学习方法态度较为端正。学历大专以上的占8%，这些学生的整体素质最高，他们受过系统的高等教育，主要以提升自身的素质修养为主。

　　4.学生收入水平不高。调查发现：月工资2000以下占40%，2000-3000占30%，3000-5000占20%，5000元以上10%。。总体上说，学生的工资收入处于中低水平。因此，自然而然的接受教育的一个主要目的是为了赚钱，提高生活质量，这使得学生的学习容易急功近利。

　　2.成教生的学习状况分析

　　（1）学生学习时间少，受工作影响大。在学生的学习业余时间这一项上，80%的学生表示自己几乎很少有时间或者根本没有时间用于学习，15%的学生表示会抽一点时间用于学习。在调查什么原因影响学习时间时，75%的学生选择工作，25%选择家庭。由此可见，成人学生平时用于学习的时间少，受工作的影响大，这也是造成成人学生学业质量不高的原因之一。

　　（2）学生学习目的以功利性为主。从调查表中了解到，学生的目的以拿文凭的占40%，这部分主要为了提升学历而读书。40%学生表示主要应对工作，这部分的学生主要是提高自己某一方面的技能水平，提高竞争力，以应对在工作中遇到的困难问题。20%的学生表示接受成人教育是为了提升自己的综合素质，这部分学生普遍文化层次高。

　　3.学生对学校教育教学的意见分析

　　（1）学生对成人教育的教学内容认可度有待提高。近50%的学生对学校的教学内容持满意态度，这反映了成人教育的教学内容能基本满足学生需求。但40%的学生持不满态度，10%的学生持很不满意的态度。这反映出成人教育教学内容整体质量有待于提高。

　　（2）学校的教学方式仍以集中面授型为主。在教学方式上，60%的学生认为现在的教学方式主要是集中面授，30%的学生选择网络教学，另外现场实践指导教学的占10%。可以看出现在的教学方式以传统的集中面授为主，由此学生受时间、地点的限制较多，学生普遍反映应该增加多种多样的灵活的教学方式。

　　（3）考核方式仍以闭卷考试为主。在考核方式的选择上，50%的学生认为当前是以闭卷考试为主。30%的学生认为是以平时成绩和闭卷考试两者兼有。仅20%的学生选择开放式的作业或现场操作等方式。这体现出当前成人教育的考核方式老套，仍然套用普通高校的考核模式，并没有体现出成人教育的特点。

　　二、对今后成人教育发展的分析

　　1.培养学生正确的学习方法和态度，树立终身学习的理念。对于成教生来讲，他们心智发展成熟，因此在教育中教师要加强与学生的情感交流和沟通，帮助他们认清在社会发展潮流中自身的定位，激发学习的源动力。教师不要再局限于传授和储存知识，而要使他们树立终身学习理念，从先前那种狭隘的被动的短期功利行为转变为主动的自觉意识，摆脱学习是负担的消极学习态度，变“要我学”为“我要学”。使他们从心里认识到只有不断学习，调整自己适应社会和市场的变化，才能主动迎接新的挑战和创造新的机遇，使自己在不断变化的社会中立于不败之地。

　　2.重新整合培养模式，从学历教育向职业技能教育转变。随着我国教育水平的发展，国民的教育层次也在逐步提高。在今后一段时间内，将有很大一部分是已经接受了大学专科及以上层次教育的人员（拥有职场经历），他们接受继续教育与培训的目的是希望更新自身的知识，促进个人职业能力的发展。因此，成人教育正逐渐从补偿性的学历教育向职业技能教育发展。技能型教育需要按职业岗位能力的要求培养学生，构建其职业知识、能力和素质。当今社会职业技术能力强弱是用人单位聘用人才的重要标准，谁的职业技术能力强，谁的就业机会就多，谁就受企业事业单位的欢迎。

　　3.注重实用性的教学内容，采用灵活的教学方法和考核方式。教学内容要突出实用性，让学生真正感到学习的东西能够应用到工作中去，由此我们成人教育必须要更新教学内容，每一门课程的教学目的必须坚持围绕职业岗位对人才知识、能力的要求来进行。只有这样，才不会造成理论脱离实际，增强实践能力的培养，使成人教育真正脱离普通高等教育的老路。

　　成教学生工作单位多元，个体、私营、国企等非常分散，由此带来的是工作时间与地点的多元，导致学生学习工作难以兼顾。为此，传统的集中面授的教学方式要做改变，比如增加网络远程、自学、现场教学，为成人学生充足的时间安排工作与学习。

　　另外，以笔试为主的单一考试明显不能适应成人教育事业的发展，应建立灵活的考核方式。

　　

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