浅谈如何加强中职人才培养中的人文素养教育

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0190-01

　　一、前言

　　随着课程改革和素质教育的深入推进，如何提高学生的人文素养已经成为教育的核心问题。如何在教育教学过程中实现这一目标，已成为众多教育工作者研究的重大课题。中职人才培养自然也不例外。事实上，在市场经济的浪潮中，学校教育应该义不容辞地担负起实施人文教育、展现人文关怀、提高人文素养的重任。

　　二、关于人文素养本质与内涵的探讨

　　人文精神是一种重视人的价值、需要、个性和发展的价值观念与文化精神。其本质在于一种为人处世的基本“德性”、“价值观”和“人生哲学”，通常包括艺术精神、科学精神和道德精神。一般来说，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化，而思想自由和个性解放则是其鲜明的标志。

　　对于社会个体而言，是否具备一定的人文素养，最为关键的是看其是否具有人文精神，从根本上讲也就是人之所以为人的基本原则。

　　三、中职教育与学生人文素养的提升

　　之所以说中职教育的教育教学活动与学生人文素养的提升有着密切的联系，其主要原因在于：

　　对于中职的学生们而言，他们正处在身心发展的关键时期，也是他们人生观、世界观和价值观形成的重要阶段。对于中职的教师们而言，一定要抓住这个机会，通过实际的教育教学活动，不断去实现学生知识视野的拓展、学生精神境界的提升，与此同时，在教师的积极引导下，也往往能够帮助学生打破传统的思维模式，使其逐渐形成某种形式的发散思维，并逐渐学会从多方面、多角度去理解问题、思考问题，最终成功解决一些问题。

　　然而，在较长的一段时间内，教育者们却并未充分认识到这一点， 在教学中仍然存在着许多片面认识和偏颇之举。例如教师单方面追求理论知识的传授和叙述， 忽视学生的心理、思维、个性发展的需要， 忽视对学生人文精神的培养。具体表现在教学内容的编排上， 过分注重概念化、系统化的理论知识， 而忽视了包含在知识中的更为丰富的文化要义和人类在创造知识及文化过程中所注入的思想感情和价值追求； 在教学过程的设计中， 过分重视一些知识原理和知识的灌输， 忽视了学生在追求知识过程中的理性思考、情感体悟和个体成就感的获得； 在教学方式的运用上， 方法单一， 手段陈旧， 追求规范，极大地忽视了学生作为课堂主体的参与意识、责任意识， 忽视了学生自己探求真理、辨别是非、感受荣辱的精神需求等。上述种种现象都大大削弱了中职教育教学活动的人文素养教育功能。

　　四、通过中职教育提升学生人文素养的策略分析

　　虽然通过中职教育教学活动，可以实现学生人文素养的提升，然而仅仅通过纯粹的教学活动很难达成这一目标的，而是需要通过多环节的综合努力才能够达到的。

　　1.落实三维目标以推进人文素养教育

　　三维目标就是知识目标、能力目标和情感目标的综合体。在传统的教育教学活动中，教师往往将其视为独立的个体，忽视了彼此之间的相互影响和相互作用，并未真正将三维目标落到实处，这也是制约哲学改革的主要原因。因此，中职教育教学改改能否取得预期的效果，主要取决于教育观念和教学行为的转变。

　　俗语说得好：理念是行动的先导。通过中职阶段的教育教学活动，要塑造学生的人文素养，首先要确立教育的人文精神。通过新课改的学习，让我们认识到只有树立人文精神的教育新理念，才能实现教育制度的创新、教学行为和学习方式的转变，使教师更好地认识、理解、接受、落实新课程，把新课程改革进一步推向深入。

　　在现代教学模式中，教学的目标不再是僵化的知识目标、能力目标、情感目标，而代之以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三者是相互结合、紧密联系的统一体系，我们既不能孤立三者的关系，把知识硬性支离成三种目标的范畴，又不能只重视知识与能力的培养，而忽视过程与方法的重要作用，遗忘情感态度与价值观的培养。

　　如何能够潜移默化地培育学生的人文素养，尤其突出地体现在情感态度与价值观的全面落实上。因此，教育教学活动要切实培育学生的人文素养，就必须要高度重视情感态度与价值观这个教学目标，教师在每节课的备课中，把它放到优先考虑的位置上，切实探索有效达成的方法，并在此基础上全面落实三维教学目标，促进学生全面发展。

　　2.创设教学情境以加强学生的情感体验

　　教材本身是有情有境的，知识是在情境中产生，也是镶嵌在情境中的。“情境”如今已成为世界的话语，一切知识产生于情境，最终又运用到情境中，已是不争的事实。为此，在实际的教育教学活动中，教师更应该创设一定的教学情境来加深学生的理解和认识。通过教学情境的创设，可以有效加强学生的情感体验，从而为学生人文素养的提升奠定坚实、有力的基础。

　　五、结语

　　从素质教育的提出到现在，只不过短短的二十余年的时间。与其相比，学校教育的人文素养教育功能的提出更晚，无论是理论研究，还是实践研究，都是处于起步阶段。但是无论是教育教学的领导层面，还是一线的教师，都应该转变自己的意识，即通过实际的教育教学活动，是可以实现学生人文素养的提升的。只有这样，才有可能将其付诸于实践，并最终取得较为良好的效果。

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