小小班幼儿初入园情绪问题及教育措施

　　学前儿童年满3 周岁时，可以进入幼儿园小小班接受有计划、有目的的学前教育。对于初入园的学前儿童来说，入园这是他们生活上的一大转折，对其身心发展有极其明显的影响，可以帮助学生养成最基本的生活习惯，包括吃饭、穿衣、分享、明白长幼辈分、遵守集体纪律等等，对幼儿健康的成长、实现全面的发展与进步、尽快适应社会生活有积极的推动作用。因此，我们必须重视小小班幼儿情绪问题以及原因，从而设计针对性与高效高质的教育措施，使幼儿能够在轻松、愉悦的幼儿园中释放天性、快乐成长。

　　一、小小班幼儿园初入园情绪问题分析

　　幼儿首次离开家长进入陌生的生活环境，绝大部分幼儿都会产生情感失落，一方面是因为极度缺乏安全感。对于任何人来说，第一次走进完全不同的社会生活圈子都会产生不安情绪，何况是小朋友。另一方面是因为对父母过度依恋，幼儿在入园之前的所有时间都是和父母在一起，对父母会有天然的依赖感，只要父母在身边就会觉得安全、安心，所以一旦要离开父母独立进入幼儿园学习生活，一时难以接受也是可以理解的。

　　具体来说，幼儿的不安情绪表现主要为以下几个方面：

　　1.哭闹不止，听不进去教师的任何话语；

　　2.情绪高度紧张敏感、易怒、已被周围的环境所干扰；

　　3.不愿意参加班级教学活动，独立藏在角落；

　　4.不服从集体管理，随意离开自己座位；

　　5.突然在教学活动中爆发情绪等等。

　　这些情绪问题必然会影响到小小班正常的教育教学，同时也不利于儿童自身的成长与进步，因此，我们要深入分析与全面了解初入园幼儿表达情绪的方式以及产生情绪的原因，为小小班教育政策的调整与改革指明方向与出路。

　　二、小小班应对幼儿初入园不安情绪的教育措施

　　1.加强家长与幼儿园小小班教师的联系，提前做好各项教育准备工作。良好的开端是成功的一般，提前做好幼儿入园准备工作是有效避免幼儿产生各种消极情绪的前提与基础，所以要特别注意密切家长与幼儿园的联系。首先，家长要在幼儿入园一个月或是更早之前主动联系小小班教师，并根据小小班教师的建议有意识地调整幼儿的作息时间，多带幼儿接触陌生环境（比如公园、游乐园），鼓励幼儿与其他小朋友一起玩耍，尽可能减少幼儿对陌生环境与陌生人群的敌对感。其次，小小班教师要请家长填写《幼儿行为习惯调查表》，掌握幼儿性格与生活习惯，以便于因材施教地选择教学策略与教学方式，使小小班教室能够对每一个幼儿实际情况“了如指掌”，能够得心应手地解决幼儿各种情绪问题。

　　2.采用“赏识教育”教学法，稳定幼儿情绪。小小班初入园儿童情绪变化较大，特别是在离开父母之后会极度地不安，为了尽快安抚幼儿的不安情绪，小小班教师除了要亲切、温暖地迎接每一位入园儿童之外，还应该采用“赏识教育”教学法，既可以让幼儿从离开家长的悲伤中脱离出来，同时使幼儿主动、自觉地调整心态、情绪与行为表现。比如，教师可以拥抱情绪不稳定的幼儿，并用话语鼓励幼儿“XX真乖啊，老师觉得你很棒啊，你来老师真高兴”，“宝贝，你比上次勇敢多了”等等，从而能够逐渐让幼儿对教师产生亲切感、依赖感，不再拒绝上幼儿园。

　　3.实践以大带小教学方式，让幼儿尽快熟悉幼儿园环境。在小小班幼儿入园初期，教师可以实践“以大带小”的教学方式，一方面可以让小班、大班的哥哥姐姐在校门口迎接幼儿，增进“同龄人”之间的感情，能够在每一天入园之始就保持快乐、愉快的心情；另一方面，教师要组织大班的哥哥姐姐与小小班初入园的小朋友一块玩，既可以帮助幼儿熟悉幼儿园环境与生活，同时能够使幼儿能够在集体生活中体验在家庭生活中感受不到的快乐与新鲜体验，减少幼儿的孤独感与畏惧感，让幼儿顺利度过“入园第一关”。

　　4.组织多样丰富的游戏活动，让幼儿在游戏中成长与进步。首先，小小班教师要组织多种每个人小朋友都可以参与的游戏项目，比如捉迷藏、丢手绢、讲故事等等，让幼儿明白小幼儿园是一件非常开心、非常快乐的事；其次，老师可以适当开展一些小比赛，比如“今天谁最棒”，评选出今天没有哭、午饭吃得最干净的小朋友，并可以适当给小朋友一点小礼物，像是橡皮啊、贴纸啊等等，使幼儿能够主动地自觉调整行为习惯；最后，可以在小朋友睡觉的杯子、使用的小手绢、赢得的奖品上写上幼儿的名字，让幼儿对幼儿园产生归属感、认同感，把上幼儿园当作自己每天生活的重要组成部分，甚至期待、盼望来幼儿园和老师见面、和小朋友一起玩。

　　新入园的幼儿教育是一项细致、复杂而又有创造性的工作， 幼儿教师只有掌握幼儿的身心发展特点和个体的具体情况， 采用科学的方法、有的放矢地进行教育， 才能收到预期的效果。幼儿园与教师要加强与密切联系，采取丰富多样的教育措施，尽可能缩小幼儿园与家的距离，让幼儿从心底爱上幼儿园，每天真正快乐地学习与成长。

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