浅论美术教师的基本素养

摘　要：本文从教育的人文性出发，探讨了美术教育的文化内涵，提出美术教师应承担三种角色（学生学习的促进者、课程的建设者和开发者、文化学者），认为美术教师基本素养由较高的人格素养、扎实的美术学科素养、基本的教学与教育研究素养和高水平的人文素养组成。

关键词：美术教师；角色；素养；课程改革
前言
　　时代为美术教育赋予了新的内涵，也对美术教师提出了新的要求：每一位教师都应在这场变革中加强对美术教育现状的反思、深化对新的教育理念的理解；重新定位自身的角色，不断完善、提高自己的职业素养。
1. 中小学美术教育的内涵
　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“美术课要强调与学生的生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。”可见新课程理念强调中小学的美术教育要具有艺术教育和审美教育的双重文化意义。因此我们也可以说“中小学的美术教育就是审美与审艺的整合教育，是美术文化的教育。”
“美术文化既是一种满足润泽人类心灵的精神性养料，又是一种激励人类勇于创造实现自我本质力量的指导性理念”。作为“美术文化教育”的中小学美术教学不能是单纯的美术技法的传授，不能仅仅教会学生如何画好一张画、如何画像一个东西，更重要的是通过美术课的教学促进学生形成基本的美术素养，增强学生对文化的认识以及对美术的社会作用的认识，从而树立健康的审美情趣和正确的文化价值观。在《美术课程标准》中，已把“使学生形成基本的美术素养”列为重要的课程目标之一。“基本的美术素养不仅包括对美术的内容和现象基本的了解，还包括对美术的创作方法与过程基本的了解，以及对美术在社会中的价值和作用基本了解。另外，基本的美术素养还体现在基本的艺术态度上：有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的反应；能自觉地运用美术手段表达自己思想情感，追求艺术化生存；能即追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美情趣。”
　　可见，美术教育的发展需要我们把“美”作为一种文化的概念引入中小学课堂：在教学中变直接提供“美”的教育、灌输“美”的意识为以美术文化现象来启迪学生，逐渐形成学生对于“美”的独立认识，促进其人性境界提升和理想人格的发展。
2 美术教师应具备的基本素养
　　美术教师是美术教育的最终实施者，美术教师能否不断提高自身素质、努力转变角色以适应课程改革的需要，是关系到新课程改革成败的关键。转变美术教师角色，首先要对美术教师应具备的素养有一个新的认识。“培养学生基本的美术素养”的要求和课程的人文性以及课程内容综合化的特点，为我们提供这方面的思路。
2.1 美术教师要具备扎实的美术学科素养
“对于美术教师而言，美术本体的内容在美术教学中占有核心地位。就美术本体而言，主要指美术理论知识与美术基本技能两方面。这两个方面素养的高低直接关系着美术教师能否胜任美术教学任务。”美术教育始终伴随着美术内涵与形式的变迁而发展，当今传统的艺术、表现主义的现代艺术、多媒体的后现代艺术，构成了丰富的、多元的艺术景观。因此，美术教师要始终保持对美术本体发展的关注不断提高美术学科素养。要广泛涉猎各种类型的艺术作品，从这些艺术作品中提取出对美术教师艺术创作与美术教学有价值的信息，最终运用于自己的创作与教学中。
2.2 美术教师要具备基本的教学与教育研究素养
　　教育教学素养是实施美术素质教育的重要部分，也是美术教师的基本素养之一。美术教师应具备现代的教学观、课程观、学生观；善于从美术教学实践过程中发现问题，运用先进的教育理念分析问题，从而创造性解决问题。只有掌握美术教学的客观规律，了解学生的心理特征，运用科学的教学方法，才能实现最佳的教学效果。所以，能胜任美术教育教学的教师应具备的教育学、心理学等方面的知识，作为美术学科教学提供理论支撑。“广阔的研究视野是美术教师专业发展的动力。”美术教师要对自己的教学立场有足够的认识，能从不同的角度去重新检视自己的教学工作，在新的教育视野上自觉地的重新编排合适的课程配合新的教学策略，担负新的教育使命。因此可以说，教育研究素养是美术教师创造性的完成教学工作必备的素养之一。
2.3美术教师要具备高水平的人文素养
“系统的人文知识是提高批判性思维能力，审美能力及哲学品格，培养人文精神的基本前提，也是一名美术教师所必需的前提条件。它有利于深化对艺术的理解，建构完善的审美心理结构，从而在探索和解决各种艺术问题时，善于从表层的形式美分析深入到从情境脉络探索的内涵理解与文化批判中。”所以，在美术教师的人文素养中，人文知识的系统建构具有无法取代的基础地位也是美术教师专业发展的基础。
　　美术教师的综合性审美能力对于学生的成长具有积极地促进作用。它有利于帮助学生建立多元文化意识，开拓美术视野，深化对各种视觉文化的理解，丰富学生的人文素养。成熟的哲学品格涉及人生理想，生存意义及艺术的价值判断等。“它体现在主体经过独立清醒的哲学思考确立人的道德、审美、价值和神圣的创作追求，通过艺术及美术教育实践具备良好的美术素养，高尚的审美情操以及完善的人格。”毫无疑问具备成熟的哲学品格的美术教师所对于培养学生健全完整品格、对于学生的全面和谐地发展意义重大。
参考文献：
[1] 尹少淳.美术课程标准解读[M]. 北京:北京师范大学出版社,2002
[2] 魏志英.当代美术教师知识结构的研究[D].河北师范大学,2005 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/67732.html