班主任如何对“后进生”实施素质教育

摘　要：

关键词：
　　著名教育家陶行知先生曾提出：“对儿童要实行六大解放：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的双眼，使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能谈；解放儿童的空间，使之能接受大自然和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。” 只有当作为学习主体的学生处于一种主动学习、乐于学习的状态，素质教育才能真正落到实处，实施起来也才能达到事半功倍的效果。而所谓的“后进生”指的就是部分在学习态度与观念上没有充分的认识与正确对待的同学，他们并不是放弃学习，只是在学习上的方法或学习的力度上的不完善或有欠缺。针对这种现象，本人在班主任工作期间，有以下几点肤浅的体会：
一、改变传统的教育观念，从教育氛围上解放学生。
　　教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，积极推进义务教育普及。在义务教育阶段要淡化选拔意识，要承认受教育者都能在各自原有的基础上，调动个体自身的积极性、主动性，使自身个性得以充分发展，使整体素质在各自的基础上得到改善和提高。只有做到让“后进生”深切感觉到教育并不是那些成绩优秀者的专利，自己也受到教师的关注，这样才能让他们放下心中原有的顾虑。小学生的心智还不完善，心灵更脆弱，他们需要教师与社会给他们更多的关爱与呵护。处于这原因，班主任对学生必须有“爱心”，即使有时面对最琐碎的事，也应了解清楚，因为只有这样，班主任方能抓住问题的关键，对症下药，解决问题，同时也获得学生的信任。
二、转化学生自身观念，让学生拥有自信。
　　教育的主体是学生，所以要落实素质教育，处于学习主体的学生起着不可厚非的重要角色。“后进生”较一般同学更渴望被人瞧得起，希望得到老师、同学的肯定与赏识。但由于长期的错误观念影响着学校与社会，导致“后进生”会在考试成绩优秀的学生面前失去自信，认为自己就是矮人一等，从而无形中也就忽视了自身的强项与长处。班主任要做好后盾工作，在观念上转化他们，从心理上给他们信心。学生有了对自己的肯定，学习起来才有干劲。
三、发挥班主任的引导作用，给学生外力的帮助。
　　师者，所以传道、授业、解惑也。要做好对“后进生”的素质教育，班主任也起着很重要的作用。在一定的范围内，学生，特别是小学生对于教师都是比较依赖的。班主任对他们的鼓励或批评都在一定的程度上对学生产生影响。班主任可以从以下工作入手：
　　（1）、培养“后进生”良好的生活态度
　　具有较强的生活自理意识，调节好自己的身心状态，学会控制自己不做不该做的事情，这些都有利于“后进生”的转化，先从生活入手，让工作开展得自然。
　　（2）、 提高“后进生”的学习品质
　　培养学生自觉学习，合理安排学习时间，把学习的他律转变到自律。鼓励学生树立积极向上的学习态度，有承受挫折的耐力与克服困难的勇气。同时，还应督促学生学会取长补短、合作学习。
　　（3）、 鼓励“后进生”学会积极与他人交往
　　很多“后进生”普遍存在不愿意与他人交往的现象，所以要多鼓励他们包容与接纳他人，建立良好的人际关系，克服曾经的害羞与胆怯，学着主动真诚地与他人交往。一个良好的朋友人际氛围会给“后进生”带去舒适感与放松感，他们将不会觉得孤独或被遗弃。
　　（4）、 引导“后进生”悦纳自己，欣赏自己并发展自己
　　很多学生之所以会成为“后进生”就是因为没有正确地认识自己，片面地因为学习成绩不优秀而自暴自弃、自怜自艾。所以班主任要引导学生学会悦纳自己，欣赏自己。每个学生都有他自身的长处与强项，所以要开发他们的闪光点，充分发挥他们的长处。肯定他们的任何优点并给与奖励与表扬，这样势必对班级管理工作有推波助澜的效果。
　　（5）、 建立与家长的联系，达成共识
　　与家长的联系对于工作也是必不可少的，只有与家长共同为学生创造一个宽松的环境才能有利于学生更健康地成长。与家长一起为学生创设多方位发展的条件，注重对孩子的情感智力的投资，拓展孩子自由发展的空间。现在，有些家长和教师动辄“呵斥”孩子，使孩子处于长期“呵斥”的高压下，产生逆反心理，阻碍了其智慧的开发和提高，不利于培养孩子的个性和创新能力。
　　总之，“后进生”的转化工作不是一朝一暮就可以取得很大成绩的，需要班主任持之以恒的努力。班主任要做到给“后进生”一个民主的氛围、自由的空间，把素质教育真正落实到每个学生身上。