Big6在信息技术教学中的发挥策略

　Big6是一种已经在国外得到普遍应用的信息问题解决模式，用来培养学生信息能力和问题解决能力，其全称是“Big6信息问题解决模式”，它分为六个步骤实施，包括定义任务—搜索策略—获取信息—运用信息—整合信息—评价信息，把重点放在对信息的搜索、阅读和理解上，充分体现了对学生信息素养的培养。
　　下面以山东教育出版社出版的初中《信息技术》第三册第一单元《精彩纷呈的网络世界》综合实践活动为例，介绍Big6在信息技术教学中的应用。
　　● 任务定义
　　确定任务进而根据问题确定所需要的信息，是Big6模式中的首要步骤。在引入任务时设置一定的情境，与生活息息相关，体现“任务驱动、协作探究”的教学模式，主题明确、范围大小适中、内容详细明了，学生知道要干什么，有利于尽快进入角色。
　　本单元带领学生进入精彩纷呈的网络世界，在学习网络基本知识、因特网基本操作的基础上，培养学生合理利用网络资源，让网络为生活服务的能力。根据综合实践活动的要求，我向学生提出：地震是一种能够对人类生存财产构成严重危害的自然灾害，请同学们查找在地震发生时安全逃生的方法，并且与其他同学分享交流，具体要求如下：第一，在D盘“网络资源”文件夹中新建一个以自己名字命名的文件夹。第二，查找在地震发生时安全逃生的方法。第三，把收集到的资料归纳整理成一篇文章，以Word文档形式保存并作为电子邮件附件发送给自己的同学。第四，接收并阅读其他同学发来的邮件，给出评价。
　　● 搜索策略
　　搜索信息资源是完成任务的关键，由于资源的多样性，筛选对资源排序显得尤为重要，这样学生可以少走弯路，节约时间。教师可以引导学生绘制出资源搜索路径的初步结构，以便提高学生的学习效率，减少盲目性，提高学生学习的外部驱动力。
　　本综合实践活动的主要目的是综合之前所学知识，培养学生搜集信息，获取有用信息，并对信息进行综合处理的能力。因此，评估各种不同的资源，按照便利性、可获得性等要求，我确定如下优先顺序：网络、图书馆、地理老师。
　　● 获取信息
　　通过各种渠道的信息搜索，获到了众多的资料，结合有关信息资源评价的标准，从信息内容的可信度、准确度、合理性以及验证性出发，从这些资源中进一步提取有用的信息，同时记录下来以备再用。
　　本综合实践活动中，我引导学生根据优先顺序进行信息搜索，使用网络时，可以通过搜索引擎查找出与关键词“地震逃生”相关的内容，并试着用两个或更多的关键词结合在一起来搜索；查阅图书时，可以从索引或目录中找到与关键词“地震逃生”相关的内容；请教地理老师时，可以明确地说明来意，言简意赅地描述问题，认真记录老师的解答。
　　同时，我向学生推荐相关网络资源，如全国中小学安全教育网、地震中逃生十大法则、地震安全手册等，以便学生更好地查找资料。
　　● 运用信息
　　运用信息在Big6中是个重大的转折点，之前的步骤主要是为了寻找信息源，本环节才真正关注信息本身，主要包括阅读理解和选取合适的资料两部分内容。运用信息不仅仅是学生的工作，教师也要做好向导，通过各种有效的交流，避免学生走弯路。
　　本综合实践活动中，我引导学生阅读、摘录分析查找到的资料，选取自己认为最有效的地震安全逃生方法，说明具体措施，分析原因，必要时用各种图形表达。选用资料时仔细研读，从中筛选出有用的信息，可以直接引用，也可以做笔记、用自己的语言重新组织材料，并回答在任务定义中提出的问题。
　　● 整合信息
　　整合信息包括组织、呈现信息，是整个Big6模式的可见部分。由教师引导学生把搜集得来的资料分组归类，并提醒学生记录引用的资料来源，经过一系列处理呈现结果。可以要求学生利用文字处理工具完成作品，也可以鼓励学生进行创新，以各种不同的方式呈现作品，如电子表格、网页、演示文稿等。
　　本综合实践活动中，我要求学生按照任务要求，依据自己搜索的有关地震逃生的文字、图片素材，组织从不同渠道提取的有用信息，通过相互讨论、反思修改、自我完善，将各种素材汇集整理成文章，用Word文档图文并茂地呈现，并向其他同学发送电子邮件。
　　● 评价信息
　　评价应从过程与结果两个方面出发，利用明确的评价标准，进行自评、互评和师评。不但注重对作品本身的评价，还要对学生的表现进行评价；不但注重对结果的评价，更要对学习过程进行评价，总结得失，为今后的自主学习提供经验。
　　本综合实践活动中，我引导学生评价自己和他人的作品，通过回复电子邮件给出恰当点评。不断反思自己完成任务的过程，思考下列问题：完成任务时遇到过哪些难题，你是如何解决的？作品中有什么遗憾，哪里还可以进行完善？完成这项任务共用了多长时间，有没有不必要的时间浪费？
　　总结发现，在对Big6教学案例进行设计实施的过程中，选定任务十分重要，应遵循趣味性、开放性、挑战性原则，它直接影响着案例实施的全过程。本综合实践活动选定的任务是搜索地震安全逃生方法，与生活联系密切，具有吸引力，且处于学生知识的“最近发展区”。在基于Big6教学模式中，教师成为学习的导航者，带领学生贯穿于完成任务的每个步骤中，本综合实践活动中，我实际讲授的内容很少，而是以启发为主，引导和评价如何利用资源，通过完成具体任务逐步掌握知识与技能，并在最后的评价环节帮助学生实现了真正意义的知识建构。