新课标视角下多媒体辅助小学数学练习的优势

教学练习的设计和布置，直接影响到学生对所学知识的掌握情况，学生对练习的完成情况亦是对教学效果的有效反映。因此，教师对习题的设置要用心、精心，意识到练习的重要性。随着新课改精神的不断贯彻和落实，对教学效果的高标准、严要求体现在教学的各个层面，也逐渐扩展到每课时的练习环节。在新的标准、新的要求指引下，教师要将新课改的精神和理念贯彻到练习的设置中，提高学生的学习效率，加强教学效果的高效性。下面笔者就如何有效设计练习谈谈自己的看法。 
　　1　小学数学练习设计的原则 
　　1.1　设计要联系实际 
　　在实际训练中强化理解。数学本身就是一门来源于生活的学科，而小学数学内容的设置与生活实际之间的联系就非常紧密。因此，教师在布置练习时，要以实际应用和学生已有的生活经验为出发点，使学生能够将所学知识全面应用于练习中，巩固所学知识，强化对知识的吸收和理解。 
　　例如，在完成“长方体的表面积”的授课后，笔者安排了习题：“我们班打算本周末将教室四周墙壁及棚顶贴上壁纸，现预计每张壁纸用1.5平米，同学们计算一下需要多少张壁纸？”学生积极踊跃参与其中，积极表达自己的计算方法。笔者让学生亲自动手实践，独立完成对教室的测量和计算。这样不仅可以激发学生的探究热情，也进一步加深学生对长方体表面积的计算以及实际应用能力，而且也让学生亲身体验到数学源于实际生活的深刻内涵。 
　　1.2　练习设计要有针对性 
　　引导学生领悟知识的本质要义。在日常的教学过程中，学生在做综合知识训练时，往往不能很熟练地将各部分知识整合到一起。做综合应用问题时，有很多学生无从下手，这便反映了学生没有透彻地掌握所学知识，以及对新旧知识没有进行很好的串联。针对这样的情况，笔者设计有针对性的练习，从各个知识点进行击破，帮助学生理解知识的来龙去脉。 
　　例如，在实际教学中，在每一大章知识讲解结束之后，笔者都会针对最近一阶段的学习设计相应的练习。比如：在学习乘除法时，笔者就多准备一些四则混合运算的计算练习；在学习完正方形、长方形以及圆形表面积时，笔者就多准备一些图形面积的计算练习；并且在学期末的综合复习前，也会选出每章节重点的例题进行针对练习，帮助学生在学习完知识点后进行巩固记忆，避免学前忘后的事情发生。 
　　1.3　练习设计要有趣味性，激发学生的学习乐趣 
　　针对小学生贪玩儿好动的特点，在教学过程中，笔者结合教学的内容，设计智趣练习或数学游戏，激起学生的好奇心和学习欲望，学生都积极踊跃地参与其中。例如，在完成“10以内的加减法”的教学后，笔者设置“手拉手，丢手绢”的游戏：根据每个学生的序号，进行相加减，然后将手绢丢给下一位同学，计算出错的同学就要为大家表演节目。 
　　针对低年级学注意力不容易集中的特点，教师可以在教学中设计趣味的练习或游戏，这样学生的注意力便不会分散，能够有效地实现教学效果。而且可以设计一些在课前几分钟进行的简短易行的趣味练习，这样一是可以调动学生对本节数学课的学习兴趣，二是可以对之前学习的知识点进行简短的回忆，对提升学生数学能力有很大帮助。 
　　2　多媒体教学辅助下，如何设计小学数学练习 
　　2.1　开放课堂练习 
　　很多教师平时很少设计开放型、发散思维型习题，经常将练习集中于学生学过的知识，几乎都是只有唯一答案的，这样的练习思维空间很小，不利于学生数学思维的培养和发展。在设置复习阶段练习时，既要注重基础知识的强化，又要注重开放性思维的培养和开发，运用多媒体教学可以提高学生综合运用知识的能力。如：王老师买18支相同的彩笔，共付269元；如果王老师还想再多买22支相同的彩笔，她一共有600元钱，够吗？这样变换了以往应用题的出题模式，出题也不再是教师的口述或者板书，而是形象生动的多媒体教学，吸引学生的注意力，引导学生发散思维，提高解决实际问题的能力。 
　　借助于多媒体，教师可以上网搜集更多符合学生需求的练习内容，并且不需要打印或者板书，直接通过多媒体教学设备放映给学生，而且可以进行反复练习。如前文中提到的针对性练习原则，就可以借助多媒体来实现。而且学生也可以通过多媒体进行自主练习，比如一些数学练习软件和练习题库等，都可以为学生的数学练习提供一个平台，让其自主选择时间进行数学练习，大大提高了学生学习数学的动力与兴趣。 
　　2.2　师生互教互学 
　　例如，在教学6的乘法口诀时，笔者运用多媒体教学的图像和声音技术设计了“转转盘”游戏，使学生抢答6×6、6×4、6×2等乘法，每次回答正确，都有个阿凡提来揭示答案，既符合低年级学生的心理特点，又具有趣味性。进而，笔者引导学生说一说与6有关的生活现象。这样学生视角和思维拓展了，使学生切身感受到数学其实就在身边。这样互动的教学中，学生有较大的思维空间，可以放松身心，激活学生的灵感和创造力。而且笔者还自主设计了一些数学练习的多媒体课件，将一些生动的卡通形象穿插在练习中。这样以一种学生愿意接受的形式来进行数学练习，可以将学生的兴趣与数学学习很好地融合在一起，培养学生对数学科目的热爱。并且通过运用多媒体进行数学练习，大大拉近教师与学生间的距离，以前不经常问问题的学生，现在变得十分活跃。笔者认为，回答学生问题的过程其实也是一种数学练习，让学生练习对问题的理解与消化能力。 
　　2.3　练习设计生活化 
　　小学生善于解决模仿型的练习，而对于实践型、开放型的练习则独立完成的能力较欠缺。教师利用多媒体教学辅助，在练习的设置中加强数学知识与生活实际的联系，引导学生第一论文网将实际问题建立成数学模型，进而以数学的思维去解决问题，提高学生的综合能力。如教学正方形周长时，运用多媒体的图像技术，在正方形上等距植树，让学生计算一下可以种多少树？将内部等距种满树需要多少树苗？以身边的问题为切入点，引导学生从小课堂走向大社会，这样学生学到的不仅是单一的数学知识和运算能力，也提高了综合素质和综合能力。 
　　对于课后的一些趣味练习，有些教师往往只是公布一下答案就敷衍了事，笔者则认为这些练习恰好是引导学生热爱数学的媒介，只是传统的练习模式激发不了学生的兴趣。借助多媒体练习模式，就可以根据课后练习的内容，绘制图像或者制作一个简短的Flash动画，吸引学生的兴趣，让其运用所学知识进行自主探究，笔者则在一边给予其适当引导与鼓励。这样，学生在完成练习后，会有一种成功的满足感与幸福感，增加对数学这个相对枯燥的科目的热爱，同时对培养数学思维能力与自主探究能力也有很大帮助。 
　　3　多媒体辅助下进行数学练习的要点 
　　多媒体教学其实也是一把双刃剑，如果运用不当也会背离运用的初衷。所以，需要掌握好这个度，掌握好练习要点，不要让学生的兴趣被多媒体所吸引，要让其将兴趣转移到数学练习中来。同时要控制学生课堂上的活跃度，不要致使场面失控。因此，运用多媒体进行数学练习，是需要教师在实践中不断摸索与改进的。 
　　4　结论 
　　新课程的练习设置要全面体现数学课程标准的精神和理念，以学生自身的发展和综合能力的培养为宗旨，运用多媒体等新型的教学方式，不仅要注重学生对数学知识的掌握效果，更要把学生思维能力与综合素质的培养放在重中之重的位置，为学生的终身发展打下坚实基础。