交互式电子白板在培智语文中的运用条件分析

　交互式电子白板作为一种使用方便的交互式教学工具的出现，不仅整合了其他教学多媒体辅助工具的展示、图文并茂、声形结合等特点，还继承和发展了传统黑板的书写功能，并将传统的黑板、实物展台、电脑整合在一起，形成了一个更优化的教学平台。尤其是交互式电子白板电磁笔的自由书写、擦除、涂改和便捷的新建一页，让教师不用再写了擦、擦了写，彻底从一支粉笔满身灰尘的教学环境中解放出来，让教学环境和教学方式更优化。同时也让教师的授课内容和过程通过交互式电子白板更充分地展现在学生面前，更便于师生间、生生间的交流与合作，让学生能够更好地融入到教学中，从单纯的教师教变成互动式的学生学，真正实现了教学相长。
　　笔者在上海教育出版社出版的辅读学校使用的《实用语文》第六册第14课“交通工具”一课运用交互式电子白板辅助教学，收到意想不到的效果。在此结合此次教学，笔者谈一下交互式电子白板在培智语文教学中的作用。
　　1 情趣导课，激情引趣
　　在教学中，一个有趣的导入能充分把学生从课间的休闲状态中快速拉回到课堂的学习中来。在学习“交通工具”一课时，笔者运用拉幕的遮挡功能和随意展示遮挡区的灵活性，来引导学生快速进入到课堂学习活动中：“交通工具有很多，大家都知道哪些交通工具？谁来说一说？”（让学生自由发言。）“这节课老师为大家请来了三个交通工具好朋友，不过，它们却藏了起来。第一个它让我们听一听它的声音，猜猜它是谁；第二个它露出一角，让我们看一看、猜一猜；第三个它更淘气，让我们看它的影子猜一猜。”通过这样的图文并茂、声形结合，一下子激起了学生的兴趣，他们都积极地思考，踊跃地回答，自然而然地进入到本课的学习中，并在有趣的猜一猜、想一想中完成了本课的第一个学习任务：认识了解火车、飞机、轮船三种交通工具，并认读识记本课的词语“火车、飞机、轮船”。
　　2 启发交流，促进学习
　　观察是学习的基本方法，让学生通过观察并得出有效的结论才算得上是一次有效的观察。通过交互式电子白板课件实现的观察有别于其他的多媒体工具，因为它的随意圈画标注能更好地展现观察的结果。如“交通工具”一课，通过让学生进一步观察白板上的三幅图，说一说“火车、飞机、轮船”在什么地方行驶，并通过图片连线让学生再次明确“火车、飞机、轮船”与“地、天、水”的对应关系，进一步引出本课学习重点，即三个句子“火车在地上开。轮船在水上行。飞机在天上飞”的学习。让学生运用交互式电子白板电磁笔的圈画功能找出三个句子的相同点。学生通过亲自圈画找出“上”和“在”，进一步促成学生对已学生字“上”的再学习和对本课生字“在”的学习渴望，同时通过这样的圈画也形成了对句式“什么在什么上干什么”的初步认识，为进一步的句式学习与造句练习做好了铺垫。
　　3 拖拖拽拽，促进交流
　　为了让学生更好地理解句子，通过交互式电子白板的任意拖动功能让学生完成排词成句练习，如排列“在、火车、开、地上”，通过让学生拖动词语排词成句让学生进一步体会“在”在句子中的作用。正是交互式电子白板的任意拖动功能实现了学生轻松地无限次地尝试、修改句子的可能，让培智学生在尝试性的操作中避免了使用黑板反复擦写的困难，也避免了其他教学辅助工具预设正确答案带来的不便，真正实现让学生在实践中学习，在练习中提高。
　　4 灵活运用，快乐识字
　　生字学习是培智语文学习的重点内容之一，由于培智学生对抽象东西的学习不敏感，学习起来有难度。运用交互式电子白板进行生字教学可以轻松实现生字教学的多样性、灵活性、丰富性，大大增强生字教学的生动性，从而更好地促进教学目标的实现。
　　本课生字共有两个。在学习过程中，笔者充分发挥交互式电子白板的灵活性与多样性，首先运用交互式电子白板汉语笔画功能学习生字“在”，让学生听一听、再读一读，了解“在”的部首是“土”，并利用汉语笔画功能中笔顺连续功能进行书空摹写，然后让学生到白板上写一写、比一比，整个的生字教学在自然而然的过程中就完成了。这比教师一遍遍的范写有趣生动得多。
　　对本课的另一生字“机”，在学习时，笔者运用放大镜功能，此功能低年级学生很乐于接受，学生觉得把小的东西变大很神奇，特别是在学习写字时，让学生看大的字更能够吸引学生的注意力，他们更容易弄清字的结构、笔画和笔顺。笔者还让写都好的学生来操作放大镜放大本课的其他字并读一读作为奖励，不仅激发了学生学习生字的热情，还在自然而然的奖励性互动中复习巩固了其他的字。
　　5 记录轨迹，便于复习
　　交互式电子白板制作的课件，由于其良好的互动性，在教学过程中不管是教师的及时添加、强调、勾画，还是师生间的、生生间的互动性操作，只要是在白板上操作，都会自动存储下这些第一手的资料，从而生成教师每堂课的个性化的课件，确切地说是整个教学过程的记录，成为当堂小结环节的准确、形象的资料和以后教学的重要资料。如在本课的学习中，在最后复习小结环节中，笔者通过师生共同浏览本课的交互式电子白板课件，让学生在回顾刚刚的教学过程的同时对本课的重点进行复习与强化，如词语的认读、句式的运用、生字的书写等。通过运用本课操作过的交互式电子白板课件进行复习小结，学生能重温学习时的情景，特别是教师在讲课过程中重点的点圈，学生的课件操作、习题操作等在课件上留下的痕迹，都会加深学生对知识的再认识，达到再次识记的效果。
　　笔者觉得整堂课正是由于交互式电子白板的运用，更加灵活地展现了教学内容，增强了视觉效果，如导入环节拉幕、矩形遮挡等的运用让笔者在教学中完美地实现隐藏，充分激发了学生猜一猜、想一想的兴趣，更好地调动学生积极地参与到教学中来。交互式电子白板的运用也更好地实现了师生互动，如圈画生字、连线等，同时增强了学生间 的交流与合作，如移动词语、排词成句等。与此同时，交互式电子白板的运用让笔者不必拘泥于其他多媒体课件预设的教学过程和答案，能够根据学生的情况灵活处理课堂，从而更好地发挥学生的主动性，有效提高课堂教学质量，也让课堂的趣味性、完整性、互动性更完美、更精彩。
　　当然交互式电子白板的功能很多，这堂课运用的只是交互式电子白板众多功能中的一部分。笔者相信随着对交互式电子白板的功能及特点的进一步熟悉，随着课堂教学的不断深入及在具体的教学实践中的探索与实践，会真正掌握交互式电子白板并恰当灵活地应用于课堂教学，真正让交互式电子白板的优势得到全面发挥。相信交互式电子白板这一新技术在不久的将来会成为课堂教学的有效手段，极大地推进学校教育教学信息化的进程。但是这一技术的出现并不意味着摒弃传统的教学手段，其再先进毕竟也只是教学的辅助工具，只有和传统的教学手段完美结合，才能达到理想的教学效果。这还有待于对交互式电子白板技术在课堂教学中的运用进行不断的探索和研究。
　　参考文献
　　[1]李永亮.巧用交互电子白板 打造高效语文课堂[J].中国教育信息化，2011（14）：49-50.
　　[2]彭怡.例看电子白板在小学语文教学中的有效运用[J].中国信息技术教育，2011（12）：87.