巧用多媒体设备提高品德与社会课堂教学的几个

　新课程标准要求教师在品德与社会课程中要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，增强学生的学习体验，促进学生知、情、意、行的和谐统一。现代教育将多媒体设备应用于品德与社会教学中，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生的学习兴趣。多媒体教学促进了学生确定道德自我发展目标，并产生了内化，对学生形成良好的道德品质起着积极的作用，从而提高了课堂教学的实效性。
　　一、巧用多媒体设备激发兴趣，调动学生学习的积极性
　　爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。教学实践也充分表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。因此我们要利用多媒体设备点燃学生的探索热情，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地学习，从而提高教学效率，促进学生的发展。
　　例如，《价格中的小秘密》一课的主要任务是使学生认识到购物过程中有很多学问，使学生具有比较商品价格的能力。由于学生对购物这项活动并不陌生，有些价格中的小秘密对他们来说也是熟悉的。为了激发学生学习的兴趣，笔者从他们熟悉的生活情境中选择了几个具体事例，如到农贸市场和超市买同样的蔬菜，商场里的打折现象等。学生通过观看录像，发现了价格中的小秘密，纷纷举手回答。就在学生兴趣正浓时，笔者又提出一个问题：“你还知道价格中的小秘密有哪些吗？举例说一说。”这样的问题具有启发性，对学生掌握和运用知识颇为有益，同时也调动了学生学习的积极性。
　　二、巧用多媒体设备拓宽视野，培养学生学习兴趣
　　利用多媒体设备学习品德与社会课程可以填补学生感性认识的空白，激发学生的求知欲望，促使学生主动去探索知识。在教学中要尽可能利用挂图、漫画、投影、录像、电视等教学媒体，以此提高学生接受信息的兴趣和能力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求、思索的状态。这样不仅有利于学生主体性的发挥和创新能力的培养，更重要的是提高了课堂教学的实效性。
　　例如教学《生活中也有灾害》时，由于学生在学习和生活中可能了解了一些有关自然灾害方面的知识，也听说过一些灾害事件，甚至还亲身经历过某些灾害。但自然灾害方面的知识离学生生活相对比较远，加上自然灾害的发生有其地域性，因此，他们对于什么是自然灾害，如何认识自然灾害，自然灾害给人类的生命财产带来哪些巨大的损失等并不是很了解。于是笔者利用多媒体课件，把一些典型的重大自然灾害的图片和事例呈现在学生面前，让学生对自然灾害的特点、种类、危害有一定的感性认识，拓宽了学生的视野，不仅使学生对学习内容感兴趣，而且有助于他们理解、记忆和应用品德与社会这门学科的知识。
　　三、巧用多媒体设备创造和谐氛围，给学生主动参与的空间
　　学生是活生生的人，他们有思想，有活动，在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。因此，教师要以尊重学生为前提，以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南，以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标，通过有效的行为养成，充分重视感情交流，营造平等、民主、合作的课堂氛围，创造更多合作学习的机会，激发兴趣，使学生参与到学习活动中，借此提高课堂教学的实效性。
　　例如，教学《从烽火台到互联网》时，课前笔者布置了一项作业：搜集有关古代通信方式的资料。在课堂上，先利用多媒体出示现代的通信方式，组织学生学习现代通信方式，这部分内容距离学生生活比较近，他们畅所欲言，课堂氛围活跃有序。在这样的氛围下，笔者辗转话题，用多媒体课件出示一些古代的通信方式，并提出问题：“这些是古代的通信方式，你们知道是什么方式吗？”学生看到教师搜集到的古代通信方式和自己的一样，就主动向大家介绍，那些搜集到不同通信方式的学生表现得就更加积极了。就这样，笔者给学生充足的时间汇报自己搜集到的资料。学生分别以展示图片、讲故事等方式介绍了自己的资料。在和谐的氛围下，学生能够主动参与教学活动，在知识学习、能力提升、人格健全等方面都得到了发展。
　　四、结束语
　　在教学中注重多媒体设备的使用是非常有必要的。这样可以优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感意识，培养学生的自主学习能力，加深学生的道德认知体验，拓宽学生的知识面，从而提高品德与社会学科的课堂教学实效。
　　（徐东平，本科，一级教师，北京市通州区张家湾镇中心小学，101113）